【正文】 論為基礎的實驗研究。“社會資本”附著在家庭成員之間以及家庭與鄰居、社區(qū)等之間的關(guān)系上，對于維護和促進孩子認知、情感和社會性發(fā)展有積極意義。s social behavior development of the relationship between. Tries to act on his father39。 【關(guān)鍵詞】父親角色行為 幼兒 幼兒社會性發(fā)展 Title: On the role of the father and children39。同時希望它能對豐富發(fā)展心理學和學前教育學的學科內(nèi)容有一定的意義。在心理學文獻中，“社會性發(fā)展”與“社會化”兩個概念經(jīng)常在相同的意義上替換使用，只不過兩者所強調(diào)的角度略有不同。 80 年代，一項重要的研究成果《父親：孩子發(fā)展中被遺忘的貢獻者》（ Lamb,1975） ,推動了人們對父親研究的興趣。 據(jù)調(diào)查，受過良好父親角色行為影響的幼兒，一般表現(xiàn)出 人際關(guān)系良好、積極進取、較為自信、獨立、堅強、果斷、敢于冒險、勇于克服困難。 Biller,1971； Carlsmith,1981） 5 據(jù)海茲靈頓等人報告，學齡前期父母離異的孩子在智商測驗、方塊設計、算術(shù)得分等 方面落后一截。 研究表明 ,父親做為一種情感方面的因素 ,不能直接介入幼兒認知結(jié)構(gòu)本身 ,但它對幼兒 的動機態(tài)度、情緒、性格、社會性等產(chǎn)生重大影響，而動機、態(tài)度、情緒、性格、社會性等對孩子的一生有重大影響。 心理學的研究表明，男孩在生命的頭 6 年里與父親的關(guān)系是十分關(guān)鍵的，也就是說在這期間成年男性的出現(xiàn)是非常必要的。總之，迄今為止還沒有任何一種理論，能夠證明父親對孩子的影響只處于次要地位的假說。 3 分析思考 直到 20 世紀 60— 70 年代，父親對幼兒社會性發(fā)展的影響才被研究者所重視，之前僅把父親作為養(yǎng)家糊口的人，并未給予重視。不同的家庭教育方式反映了不同的父子關(guān)系，對子女社會化發(fā)展也必將產(chǎn)生不同的結(jié)果。 7一個合格的父親對孩子不應該只有生養(yǎng)的義務，也 應該有教育孩子的義務。親子游戲和共同參加的社會活動是將幼兒的交往活動推向高層次、高水平的有利條件。父親要及時地感受到孩子的沮喪、憂愁、幫助孩子驅(qū)散心中的陰影，不斷的用未來的美麗藍圖喚起孩子的熱情。對這個問題，父親既要有充分的認識， 也要切合實際地隨時注意幼兒的各種發(fā)展變化情況，并加以正確引導使孩子的身心能夠健康發(fā)展，使孩子社會交往能力能夠得到很好的培養(yǎng)。身教與言教并重，并利用生活中的點點滴滴培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、合作精神。在幼兒時期養(yǎng)成孩子樂觀 １４ 向上的性格也是應付人生中的悲傷、不幸、痛苦、失敗的最有力的武器。但目前我國相關(guān)的研究尚未真正起步。 此外，父母的教育態(tài)度要一致，雙方角色要配合默契，做到嚴中有慈，慈中有嚴，嚴慈相宜。 有研究表明，幼兒從 2 歲開始，就偏好于與父親一起游戲，且在與父親一同游戲的過程中孩子得到極大的興奮和滿足，他們玩得更加活躍和愉快， 父親參與家庭教育對 孩子的社會性發(fā)展具有重要的意義。這說明父母對幼兒成長影響的大小，關(guān)鍵在于父親自身的思想、道德、文化素質(zhì)對子女的教養(yǎng)態(tài)度。近年來，我國心理學期刊上發(fā)表的研究報告中，有關(guān)兒童社會性發(fā)展的研究所占比例迅速增加，在數(shù)量上已接近甚至超過認知發(fā)展的研究，其范圍涵蓋了道德認知、意識及自我意識、人際關(guān)系（包括人際關(guān)系、集體觀念、合群、從眾、適應、獨立性、自信心、攻擊 — 挫折和親社會行為）以及獨生子女等課題。父親幫助孩子從心理上與母親分離，教導他們控制自己的沖動，學習各種法律和規(guī)范并作出適當反應，同時充當了母親有時所加于孩子身上的各種過分的注意和情感 ,包括慈愛和發(fā)怒的緩沖器。 前蘇聯(lián)科學院社會科學研究所的抽樣調(diào)查得出了與美國學者相同的結(jié)論。 我國教育學和心理學專家對北京 、山東、江蘇、廣西、新疆五省市區(qū) 2100 多名在校中小學生性格行為特征問卷調(diào)查分析后，認為“父親的文化素質(zhì)對子女的自制力、思維靈活性產(chǎn)生影響。（ 5）在父親缺失的家庭里，兒童認知測驗的成績往往很差。換言之，父母用專制的方法 教育孩子會在某種程度上影響兒童后期的社會適應并抑制他們的智力發(fā)展。 2 從阿馬托和費納克斯等西方學者的有關(guān)研究中，我們不難得出這樣一個結(jié)論：現(xiàn)代父親既是一個承擔“養(yǎng)家糊口”重要職責的家庭成員，更是一個孩子發(fā)展不可或缺的“重要他人”。父親這一角色從多方面潛移默化地影響著孩子的社會性發(fā)展，進而促使父親們普遍投入教育孩子的工作，然而雖然很多父親有這種意識，但缺乏相關(guān)的理論指導。父親這一角色從多方面潛移默化地影響著幼兒的社會性發(fā)展。 長期以來人們比較關(guān)注母親對幼兒的教育作用以及影響，而忽視父親這一角色行為在幼兒教育中的重要作用。 E 在父親研究的早期，主要是把父親身份與母親身份做比 較，也就是研究它們的異同。 中國學者李維在《從母子的依戀到父子的互動》中對國外有關(guān)父親作用的研究進行了綜述，認為主要集中在下述幾個方面：（ 1）文化和傳統(tǒng)觀念影響著父親的角色概念的形成，文化傳統(tǒng)間的差異決定著父親對兒童教養(yǎng)的特性；（ 2）兒童對父親都會形成依戀，有時甚至對父親顯示出的直接 接納行為比對母親的更多；（ 3）父親角色與母親角色的不同之處在于，父親把兒童引向外在世界，不再局限于母子的親密關(guān)系。在抱孩子的動因上，父母也不一樣。另外，子女的社會能力也與父親所扮演的角色有密切關(guān)系。 Forehand 和 Nousisinea 在 1993 年的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青少年與父親的親密關(guān)系與他們的社會適應能力呈現(xiàn)顯著相關(guān)。 我 國心理學界對社會化的研究起步雖較晚，但進展甚快。 2． 在我國具有歷史原因，長期以來以至在現(xiàn)實社會中，多數(shù)家庭中父親一般比母親的文化水平、社會地位高，接觸社會廣，在家庭對外活動中擔任主要角色，家庭重大問題的決策，父親的意見舉足輕重。這些都體現(xiàn)出兒童的發(fā)展離不開父親這一角色行為，父親對兒童社會性的發(fā)展也至關(guān)重要。 父親教育與母親教育對幼兒社會性影響的區(qū)別 當幼兒在玩一種跨躍障礙物的危險性游戲時，可能會因感到害怕而使游戲無法進行下去或?qū)で蟪扇说膸椭?，母親可能會對孩子說：“寶貝，別怕，媽媽在這邊接你，做個勇敢的孩子！”等一連串的話來勸導孩子或干脆不讓他玩了，而父親面對這一情境，可能并不會說太多的話，只是站在障礙物的另一端伸出雙手迎接孩子，只說：“過來！不怕！”此時父親的堅毅和果敢已經(jīng)給了孩子足夠的信心和勇氣。父親的作用不在家庭內(nèi)部，而在家庭與社會之間，他的責任是帶領(lǐng)孩子從家庭的小天地走向社會的大舞臺，從而更好的促進孩子社會性的發(fā)展。孩子可以從中汲取營養(yǎng)，樹立正確的人生觀。擴大幼兒的交往范圍同時也能開闊他的視野，促進孩子的發(fā)展。父親在塑造良好角色行為的同時若能利用日常生活中豐富的教育 資源對幼兒進行教育，將會培養(yǎng)出一個活潑、聰明、社交能力強的孩子。每位父親都希望自己的孩子能夠與別人友好相處，受到別人的歡迎，那么就應當讓孩子學會與別人溝通。此外，父親還應該參加孩子的游戲活動，成為孩子重要的游戲伙伴。幼兒可以從父親身上間接接觸社會，了解社會規(guī)則，同時可以學到與他人交往的技巧，從而在新的環(huán)境里更從容地適應。對子女違背家長意愿的行為采取訓斥、懲罰等粗暴態(tài)度。家庭是孩子的第一所學校，是孩子最早生活和接受教育的場所，每個孩子身體的健康、智力的發(fā)展、品質(zhì)的形成、社會性的發(fā)展，都是從這里開始的。溺愛型的父親易使幼兒人格發(fā)展受阻，影響情緒發(fā)展，易動感情，缺乏挫折耐力，有較大的依賴性，經(jīng)常期待他人的幫助，缺乏獨立性與創(chuàng)造性。 父親不僅