【正文】 判斷用戶 添加 要涉及的模塊，同時把相應的 添加 數(shù)據(jù)傳到相應的模塊之中 學生 基本信息模塊、 課程 信息模塊、 成績 信息模塊、 教師信息模塊 ：先確定查詢所涉及的功能模塊； 先確定添加所涉及的功能模塊；然后，把添加信息 傳送到相應的模塊中；最后，進行相應的 添加 操作。在建立初步的簡單模型后，根據(jù)數(shù)據(jù)的定義及意義，為幫助更好的查詢數(shù)據(jù)，找出模型的外鍵以便對數(shù)據(jù)進行進一步的操作。比如讓我熟練的掌握了如何用語句創(chuàng)建表，修改表，創(chuàng)建索引，創(chuàng)建主鍵，外鍵等。 (2)自學部分： 在用 調(diào)用數(shù)據(jù)庫的時候遇到了很大的困難，我們幾乎用了整整兩天的時間去解決這些困難，盡管過程很辛苦，但是因為這次經(jīng)歷，我們的自學 能力更強了，充分體現(xiàn)了大學生應該具備的自學本領(lǐng)。 系統(tǒng)功能模塊圖： 4． 物理設(shè)計階段 數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計就是為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最合適應用要求的物理結(jié)構(gòu)的過程，在這個階段中要完成兩大任務(wù)： （ 1）確定數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中主要是存取方法和存儲結(jié)構(gòu)； （ 2）對物理結(jié)構(gòu)進行 評價，評價的重點是時間和空間效率。 需求分析是建立程序的第一步，如果起始步驟沒有完成好，那么后面的程序就不能符合用戶需要，程序本身將沒有任何價值。 另一方面， IT產(chǎn)業(yè)和 Inter 獲得了飛速發(fā)展，計算機應用已滲透到了各個領(lǐng)域，引起信息管理的革命，實現(xiàn)了信息的自動化處理，提高了處理的及時性和正確性。 目標與任務(wù) 需求分析 階 段的目 標 （ 1）了解現(xiàn)階段人工管理方式的流程 （ 2）了解 sql serve 數(shù)據(jù)庫管理的模式 （ 3）與任課老師交流，獲取意見及建議，綜合考慮 需求分析階段的任務(wù) （ 1）處理對象 系統(tǒng)處理對象包括 學生基本信息，課程基本信息，學院基本信息，教師基本信息，系別基本信息，成績基本信息，授課基本信息。當我們的需求分析完成后，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、創(chuàng)建視圖等等一系列問題迎刃而解。 全部同理可得。 (4)存在的問題： 對于事件的分析不夠深入徹底，很多理解還很片面，對于 的學習也不全面。全部填入完畢后，點擊“添加”。以此類推，系別與學院的聯(lián)系方式是一對多，課程與教師存在的聯(lián)系方式是多對多。 安全性先通過視圖機制，不同的用戶只能訪問系統(tǒng)授權(quán)的視圖，這樣可提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)一定程度上的安全性，再通過用戶授權(quán)機制，欲用戶登陸來識別用戶級別，根據(jù)這個級別來分配用戶權(quán)限，達到數(shù)據(jù)更高層次的安全保密功能。該系統(tǒng)開發(fā)由系統(tǒng)需求分析階段、概念設(shè)計階段、邏輯設(shè)計階段、數(shù)據(jù)庫實施階段、系統(tǒng)調(diào)試和測試階段、參考文獻、附錄等階段組成。 5 系別基本 信息查詢，修改，添加，刪除。 ER 圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型 學生與系別和課程存在關(guān)系，系別與學院存在關(guān)系，課程與教師存在關(guān)系。如若中斷，點擊“退出”。 參考文獻： [1]劉衛(wèi)國 熊擁軍 主編，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用 —— SQL Server 2021，北京 :清華大學出版社，2021 [2] 劉衛(wèi)國 熊擁軍 主編，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用實踐教程 —— SQL Server 2021，北京 :清華大學出版社， 2021 [4]石志國 劉冀偉 張維存 編著， ，北京：清華大學出版社 amp。 單擊“學籍管理”選項，出現(xiàn)“學籍信息查詢”“學籍信息修改”“學籍信息添加”“學籍信息刪除”四個選項 單擊“成績管理”選項，出現(xiàn)“成績信息查詢”“成績信息修改”“成績信息添加”“成績