【正文】 具 …… 工 作 過 程 綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教 客觀的考核評價(jià)。 模 式 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向”又是一種模式，即是一種以 能力為本位的課程模式。其課程設(shè)置、課程內(nèi)容及其課程 實(shí)施和評價(jià)均要與就業(yè)的崗位需求相匹配。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了 行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。 思想層面 機(jī)制層面 模式層面 思 想 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向的職教體系”，與其稱它為一種教育體系， 不如稱它為一種思想，即是一種注重實(shí)踐（技能），而 為未來就業(yè)的教育和教學(xué)的思想。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起 到一定的引導(dǎo)作用。職業(yè)教育（培訓(xùn)）是 一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式，沒有 企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育（培訓(xùn)）。 “就業(yè)導(dǎo)向”的職教課程觀 社會行業(yè)的需求就是職教課程的追求 合理的 專業(yè)設(shè)置 規(guī)范的 課程開發(fā) 有效的 教學(xué)過程 客觀的 考核評價(jià) 市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合 理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ) 工作。 市場導(dǎo)向、需求驅(qū)動的專業(yè)設(shè)置 指令性計(jì)劃 社會需求 政府 個人需求 供給保障 專業(yè)設(shè)置 供給驅(qū)動 職業(yè)學(xué)校 專業(yè)開發(fā)的供給驅(qū)動模式 專業(yè)開發(fā)的需求驅(qū)動模式 勞動市場 社會需求 政 府 個人需求 需求匹配 專業(yè)設(shè)置 需求驅(qū)動 職 業(yè)學(xué) 校 任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開發(fā) 任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教 課程規(guī)范的開發(fā)方法。 機(jī) 制 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向”是一種機(jī)制，是一種國家統(tǒng)籌、校企 合作，工學(xué)結(jié)合等的辦學(xué)機(jī)制。 綜合能力、多元均衡的考核評價(jià) 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 生 人 文 實(shí) 習(xí) 理 論 實(shí) 訓(xùn) 體 質(zhì) 就 業(yè) 導(dǎo) 向 職 教 中 的 意 識 教 育 勞 動 意 識