【正文】 生體會氧氣是空氣中最活躍的成分，也是和我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)的部分。但效果又如何呢？筆者在教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象：對于某些概念和定理，盡管自己已做過多次透徹分析，學(xué)生盡管一練再練，但仍表現(xiàn)出不理解、不明白甚至茫然，對于計(jì)算題的公式學(xué)生往往張冠 李戴、生搬硬套、對于解答題學(xué)生則往往表達(dá)無序且不夠嚴(yán)密。 （ 3）多輪打磨：進(jìn)行課堂實(shí)踐，多輪嘗試，進(jìn)行磨課，將導(dǎo)練稿與教材、學(xué)生、課堂教學(xué)緊密高效地結(jié)合在一起。 顯然 ，在這樣多輪打磨的基礎(chǔ)上所最后形成的導(dǎo)練稿，其精致度、可行性都大為增加；在不斷打磨的過程中，教師的學(xué)科教學(xué)能力也大幅度增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的練肯定會有很多問題，我就深入 小組中間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。 然后 由校長進(jìn)行細(xì)致解讀，并 利用學(xué)校的多媒體系統(tǒng)滾動播放，在校門口宣傳櫥窗內(nèi)長期展示，制作了 “力行致遠(yuǎn)” 的 校訓(xùn) 石和 “求高 崇雅 踐行”的 大型校風(fēng) 屏風(fēng)， 在教師工作手冊 和學(xué)生手冊 上完整呈現(xiàn)， 讓 全校 師生達(dá)成共識 。 （ 4）“勤研磨，強(qiáng)才干”： 提高 教師的水平 學(xué)校搭建了各類平臺，比如 上半年每隔一年安排教師業(yè)務(wù)檢測、命題比賽，下半年每隔一年進(jìn)行教學(xué)新秀評比、說題比賽。有效課堂的研究是一個(gè)永恒的課題，只有課堂高效，學(xué)生才能學(xué)得有效。 1．有效解決學(xué)校教師在開展教育教學(xué)過程中遇到的具體問題。 （七）立足課堂，視導(dǎo)跟進(jìn) 為了落實(shí)在課堂教學(xué)中共享集體備課成果，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)班實(shí)際進(jìn)行資源整合，充分發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中有潛力、有特色的優(yōu)秀教師，并適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，故學(xué)校成立了專門的課堂教學(xué)視導(dǎo)小組。 近 年來，教師們圍繞主題校本研訓(xùn)和學(xué)科 教學(xué) 申報(bào)了各 級立項(xiàng)課題，其中《“一科一品”：提升初中學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》作為學(xué)校核心課題通過了杭州市 20xx 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號為 12G1103，其他有 33 項(xiàng)課題通過市級立項(xiàng)， 這為我校持續(xù)深入開展主題校本研訓(xùn)營造了良好的氛圍。 案例 12就是一個(gè)普通教師參與主題校本研訓(xùn)的體會： 案例 12：某教師對主題校本研訓(xùn)的看法 以前，說校本研訓(xùn)呢，往往是學(xué)校外面請幾個(gè)專家給我們開設(shè)一些講座，然后將講座的內(nèi)容在筆記本上記錄一下，就可以了。 2．教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)回校后，將《外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋表》上交教科室 ，由教科室根據(jù)相關(guān)規(guī)定審核學(xué)分，如參與的是杭州市級及以上的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師還要擔(dān)任校本培訓(xùn)主持人，對本組或本校教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使資源最大化共享。為此，學(xué)校特制定以下教師 培訓(xùn) 制度。為了提升教師的教育科研水平，特別邀請了杭州師范大學(xué)謝廣田教授來校指導(dǎo)。 （ 3）“去考 察，會借鑒”： 開拓教師的視野 在 不斷進(jìn)行的主題校本研訓(xùn) 的基礎(chǔ)上，教師們在不斷成長，但是也要出去看看兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 20xx 年 12 月，學(xué)校組織了教研組長和備課組長赴紹興實(shí)驗(yàn)初中考察學(xué)習(xí)。 最后，再次懇請?jiān)谧母魑粚＜液屯袑ξ业恼n和我們組的實(shí)踐探索提出寶貴的意見和建議。然后留兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生再次鞏固。 修改了導(dǎo)練稿后，另選一班進(jìn)行了第二次上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠指出西 方國家的變革性事件，但是仍然存在面面俱到的弊病，在年代尺上標(biāo)注清楚就相對花時(shí)間，這與我本堂課復(fù)習(xí)的主旨不符，我要復(fù)習(xí)的是第五課，而學(xué)生為了完成這道題在第四課上花費(fèi)了大量的時(shí)間，這不行。然后，在這個(gè)理念指導(dǎo)下編制適合我校學(xué)生的導(dǎo)練稿，并通過對課堂的多輪打磨，達(dá)到精致高效的目的。 （ 2）整理歸納： 師生 共同 完成對知識的歸納整理 ，理清知識結(jié)構(gòu)體系，弄清解題的思路，明確錯(cuò)題的成因，然后教師才能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生說題 。 細(xì)化目標(biāo) 整理歸納 團(tuán)隊(duì)教研 15 并非目的，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率和整合，是指引教師如何進(jìn)行教學(xué)的一盞明燈，所以必須分割，且要可操作。 贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。緊接著教師設(shè)計(jì)有梯度的材料將原來的重難點(diǎn)知識進(jìn)行替代，同時(shí)改進(jìn)教師簡單呈現(xiàn)教材知識內(nèi)容的方法，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，注重學(xué)科本質(zhì)，考慮地域的情景，合理處理、轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容。 （四）才藝展 根據(jù)不同的作品的特點(diǎn)，展示不同形式的才藝，如《繁星春水》語言清新，富有韻味，適合舉行朗誦比賽；《駱駝祥子》等有影視作品的，可以讓學(xué)生先做編劇，設(shè)計(jì)劇本片斷，再觀摩原有的影視作品，進(jìn)行對比鑒賞，寫觀后感；《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》短小精悍、有情節(jié)，可排演課本??；課外背了大量的古詩文，可開展“古詩朗誦會”。如果換作是我，可能就拿不出像祥子那樣的勇氣來，而且完全有可能早就徹徹底底地對未來的生活失去希望。 并且調(diào)查研究 閱讀分析 教學(xué)反思 8 通過反思，進(jìn)而更好地分析閱讀。 （三）主題架構(gòu) 基于學(xué)科特質(zhì)的校本研訓(xùn)主題 語文 主題：情境英語的創(chuàng)設(shè)研究 主題： 微積分思想指導(dǎo)下的教師課堂行為改進(jìn) 主題： 農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 英語 科學(xué) 社會 主題： 以學(xué)定教 導(dǎo)練結(jié)合理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 主題： 學(xué)生說題：初中學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng) 課題引領(lǐng)，課堂觀察 學(xué)會傾聽，營造氛圍 細(xì)化目標(biāo)，整理歸納 導(dǎo)練結(jié)合，多輪打磨 閱讀分析，教學(xué)反思 立足以學(xué)論教 ， 貼近教 學(xué)需要 ， 凸顯學(xué)科特質(zhì) ，提升教師學(xué)科素養(yǎng) 6 從上述圖示可以發(fā)現(xiàn) 本課題最大的 特色 是以“主題”形式開展校本研訓(xùn)，使學(xué) 校的校本研訓(xùn)是成系列、有體系的，而不是零散的，以確保研訓(xùn)的實(shí)際效果。課題研究小組成員每人選擇切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究。 3 ③ 20xx 年 12 月 學(xué)科組長實(shí)踐示范。各學(xué)科組采用“手把手”的研訓(xùn)手段開展主題校本研訓(xùn)，力爭在單位時(shí)間內(nèi)解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，從而改變同一學(xué)科組內(nèi)教師發(fā)展極不平衡的狀況。 （三）主題校本研訓(xùn)是提高教師學(xué)科水平的有效途徑 我們課題組所實(shí)施的主題校本研訓(xùn)指通過主題推動校本研訓(xùn)的開展，從而有效地提升教師的學(xué)科教學(xué)水平。 ③ 省教科院王健敏副院長等指導(dǎo)課題的開題 。 （ 4） 敘事研究法：描述一線教師對于 主題校本研訓(xùn)下 的教學(xué)行為改進(jìn) 與研究能力提升 的真實(shí)看法以及個(gè)人成長的案例，并作相關(guān)分析，為論文提供真實(shí)的案例支 撐。并且在校本研訓(xùn)的過程中，更深入 地挖掘這些問題的潛在內(nèi)容，對其進(jìn)行深入研究，才能有助于教師的專業(yè)成長。 （ 2） 閱讀分析： 集體備課時(shí)， 語文教師進(jìn)行自我閱讀和閱讀教學(xué)分析，并且 將每位教師在課外閱讀指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題一起研討，并共同制定方案，解決這些問題。我把這篇讀后感放在班級讀書會上交流，發(fā)給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。 這樣的班級讀書交流會，在教師引導(dǎo)下的反饋交流，賦予文本豐富的意義，讓學(xué)生更深層地走進(jìn)文本，感悟了作者的意圖，提高了閱讀的質(zhì)量。同時(shí)也改變教師上課過后忽視反思的現(xiàn)狀，能夠在同伴幫助的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)，從而提高自身的水平。 2． 操作流程 基于英語學(xué)科特質(zhì)的主題校本研訓(xùn)的實(shí)施 ，著眼于農(nóng)村初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的提升，在采用學(xué)會傾聽的技術(shù)，讓學(xué)生敢于表達(dá)， 讓教師善于交流， 營造積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在這基礎(chǔ)上，搭建學(xué)生展示的平臺和教師技能增長的平臺。 圖 4 基于 科學(xué) 學(xué)科特質(zhì)的主 題校本研訓(xùn)操作流程圖 （ 1） 細(xì)化目標(biāo)： 讓教師 將 教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行細(xì)化處理，做到教師心中目標(biāo) 清晰，學(xué)生說題有章可循。 5．通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 從這個(gè)案例可以看出，某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說題，其實(shí)也是研訓(xùn)科學(xué)教師的學(xué)科能力。 4．當(dāng)兩鬢飛雪的范進(jìn)因中舉登科而神經(jīng)錯(cuò)亂時(shí)，伏爾泰提出的 “天賦人權(quán)”的思想 閃耀出燦爛的光輝。之所以這樣考慮是從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們自己動手。再比如，我希望學(xué)生能夠快速而有效地進(jìn)行東西方對比，學(xué)生往往缺乏對于前后知識的進(jìn)行整合的能力。 我們希望通過以“雁陣式”的組織形式，采用“手把手”的研訓(xùn)手段開展主題校本研訓(xùn)，力爭在單位時(shí)間內(nèi)解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，從而改變同一學(xué)科組內(nèi)教師發(fā)展極不平衡的狀況。因此，專業(yè)研究人員的參與是 主題校本研訓(xùn) 向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)水平得以深化發(fā)展的重要支撐。 通過課題研究的帶動，教師們的主題校本研訓(xùn)開展得有聲有色，有理論、有實(shí)踐，效果顯著。通過組內(nèi)教師的集體協(xié)作，讓大家學(xué)會分享、思考，共享集體勞動成果。 通過明確的校本研訓(xùn)制度，教師們就能較為熱情地參與到主題校本研訓(xùn)當(dāng)中。學(xué)校撤并兩年的時(shí)間里，有 兩名教師評 上杭州市教壇新秀、 十余名教師評上市教壇新秀，有三位教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。 四、管理辦法 26 學(xué)校的學(xué)分管理與臨安市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分管理相配套。 4．促使學(xué)生主動、健康地發(fā)展，努力做知識的主人。對教師進(jìn)行語言文字規(guī)范培訓(xùn)十分重要。此外，學(xué)校還搭建展示舞臺，展示教 22 師的優(yōu)秀成果，比如 20xx 年 10 月我校帥老師的優(yōu)質(zhì)課《爸爸的花兒落了》獲得了杭州市語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，這是我校教師自我成長和團(tuán)隊(duì)備課的 結(jié)晶，這樣的資源就應(yīng)該讓全校教師共享。為此，我們以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為綱，相繼制定了科室、年級、教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，讓所有的辦學(xué)舉止都統(tǒng)一到共同的愿景上來。學(xué)生自我練習(xí)之后，我也不是將全部習(xí)題進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生將沒有把握的題目提出來，并由學(xué)生進(jìn)行相互矯正，學(xué)生自我進(jìn)行解題分析，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。以下的案例給我們展現(xiàn)了艱苦的磨課過程，同時(shí)也展現(xiàn)了 結(jié)合研訓(xùn)主題磨課 活動 的巨大收獲 ： 案例 10：陳 X老師市級研討課后的說課稿 各位專家、各位同行： 大家上午好！ 非常感謝大家聽了我的第五 單元第五課的復(fù)習(xí)課，希望我這堂課能起到拋磚引玉的作用，請大家批評指正。第一稿時(shí)我設(shè)置的標(biāo)題為“ 三、史料閱讀，對比分析 ”，選擇了 《落日的輝煌》 中的一段話“ 正是在同一個(gè)時(shí)間，在地球的另一端，尤其是在英國，一種 新的文明 —— 挑戰(zhàn)全球的工業(yè)文明正在萌發(fā)；一場 偉大的革命 —— 最終改造了整個(gè)舊世界的資產(chǎn)階級革命正在進(jìn)行；一個(gè) 新的運(yùn)動 —— 沖擊中世紀(jì)封建神學(xué)桎梏束縛的思想啟蒙運(yùn)動正在蓬勃發(fā)展； 新的航路 —— 西方人征服世界的腳步正在邁進(jìn)。 其次，說題是教師教學(xué)的需要 教師往往通過對作業(yè)的批改進(jìn)行了解學(xué)生對知識的掌握情況，但是作業(yè)本上那簡單的勾勾叉叉，能告訴我們什么呢？興許里面隱藏著可貴的個(gè)性思維。其次，以上目標(biāo)盡管已經(jīng)包括了教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要素，也盡量考慮到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程化，但是用來描述的知識點(diǎn)不夠具體 ，以至于不能夠使課堂教學(xué)目標(biāo)明晰化，如“體會”等，這些要求通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)如何去評測？顯然是不易操作的。 學(xué) 會 傾聽 營造氛圍 搭建平臺 14 案例 6：為了使學(xué)生能從被動變成主動，積極參與，筆者策劃了在平時(shí)的教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)課前三分鐘口語表演的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有登臺表演的機(jī)會，能夠在這小小的講臺前大膽的表現(xiàn)自己，從而使學(xué)生獲得說英語的信心。 案例 4：用分割思想對課堂各要素進(jìn)行分解 現(xiàn)在很多聽課往往有這樣一些不和諧的現(xiàn)象：有的教師早早就到達(dá)聽課的現(xiàn)場，選擇好“有利”的位置（偏后的 ﹑ 前面有人遮擋的，領(lǐng)導(dǎo)看不到的、提前離開也很方便的），邊聽課，邊批改作業(yè)或試卷；有的帶著聽課筆記、夾雜著時(shí)尚的報(bào)刊雜志走進(jìn)教室，臺上教師講得精彩，臺下的他們則看得入迷；有的等課開始已久了才匆匆“擠”進(jìn)來，隨意找個(gè)位置坐下，一副“心不在焉”的樣子；有的是“踩”著上課鈴聲進(jìn)教室的，對于這堂課的教學(xué)內(nèi)容不甚了了，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)似乎也是一無所知，滿足于隨意地記錄一些板書、提綱，很少就此問自己幾個(gè)為什么……這樣的聽課往往是低效甚至無效，如何能夠在評課的時(shí)候提出自己的見解來幫助上課教師改善課堂教學(xué)行為呢？ 崔允 漷 教授認(rèn)為，比較有質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動，它將研究問題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)對一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對 12 觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)也改變教師聽課之前毫無準(zhǔn)備，也沒有明確的觀察重點(diǎn)，而應(yīng)在進(jìn)入課 堂之前將觀察維度進(jìn)行合理的分割，使每位教師觀察有方向。趕到成了群，打成陣，哼，一陣就把整頃的莊稼吃光，誰也沒法兒治他們！”應(yīng)該是團(tuán)結(jié)起來進(jìn)行斗爭！祥子是 永遠(yuǎn)不會意識到這一點(diǎn)的，他生活的全部愿望就是買上自己的人力車，愿望一次次破滅，他也就失去了生活的全部意義。祥子被偵探盯上后，曹先生讓祥子去他好 朋友左先生家，還有鄰居二強(qiáng)子的女兒小福子來看他，還愿意跟他一起過日子，他從內(nèi)心喜歡這個(gè)為了養(yǎng)活弟弟而被迫賣淫的女人。 圖 1 基于語文學(xué)科特質(zhì)的主題校本研訓(xùn)操作流程圖 （ 1） 調(diào)查研究：通過日常教學(xué)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)并確認(rèn) 當(dāng)前我校學(xué)生在課外閱讀中存在的問題， 以此為據(jù)，開展主題校本研訓(xùn) 。 （二）設(shè)計(jì)原則 1．學(xué)科性原則 校本研訓(xùn)主題的設(shè)計(jì)必須是本學(xué)科凸顯的問題，不能搞大呼隆的全員一體研訓(xùn)，那樣的效果肯定不會如人意的。 2．研究方法 （ 1） 文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本研究的目的、研究內(nèi)