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基于學(xué)科特質(zhì)的主體校本研訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(留存版)

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【正文】 生體會氧氣是空氣中最活躍的成分,也是和我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)的部分。但效果又如何呢?筆者在教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的現(xiàn)象:對于某些概念和定理,盡管自己已做過多次透徹分析,學(xué)生盡管一練再練,但仍表現(xiàn)出不理解、不明白甚至茫然,對于計(jì)算題的公式學(xué)生往往張冠 李戴、生搬硬套、對于解答題學(xué)生則往往表達(dá)無序且不夠嚴(yán)密。 ( 3)多輪打磨:進(jìn)行課堂實(shí)踐,多輪嘗試,進(jìn)行磨課,將導(dǎo)練稿與教材、學(xué)生、課堂教學(xué)緊密高效地結(jié)合在一起。 顯然 ,在這樣多輪打磨的基礎(chǔ)上所最后形成的導(dǎo)練稿,其精致度、可行性都大為增加;在不斷打磨的過程中,教師的學(xué)科教學(xué)能力也大幅度增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的練肯定會有很多問題,我就深入 小組中間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。 然后 由校長進(jìn)行細(xì)致解讀,并 利用學(xué)校的多媒體系統(tǒng)滾動播放,在校門口宣傳櫥窗內(nèi)長期展示,制作了 “力行致遠(yuǎn)” 的 校訓(xùn) 石和 “求高 崇雅 踐行”的 大型校風(fēng) 屏風(fēng), 在教師工作手冊 和學(xué)生手冊 上完整呈現(xiàn), 讓 全校 師生達(dá)成共識 。 ( 4)“勤研磨,強(qiáng)才干”: 提高 教師的水平 學(xué)校搭建了各類平臺,比如 上半年每隔一年安排教師業(yè)務(wù)檢測、命題比賽,下半年每隔一年進(jìn)行教學(xué)新秀評比、說題比賽。有效課堂的研究是一個(gè)永恒的課題,只有課堂高效,學(xué)生才能學(xué)得有效。 1.有效解決學(xué)校教師在開展教育教學(xué)過程中遇到的具體問題。 (七)立足課堂,視導(dǎo)跟進(jìn) 為了落實(shí)在課堂教學(xué)中共享集體備課成果,鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)班實(shí)際進(jìn)行資源整合,充分發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中有潛力、有特色的優(yōu)秀教師,并適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo),故學(xué)校成立了專門的課堂教學(xué)視導(dǎo)小組。 近 年來,教師們圍繞主題校本研訓(xùn)和學(xué)科 教學(xué) 申報(bào)了各 級立項(xiàng)課題,其中《“一科一品”:提升初中學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》作為學(xué)校核心課題通過了杭州市 20xx 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題,編號為 12G1103,其他有 33 項(xiàng)課題通過市級立項(xiàng), 這為我校持續(xù)深入開展主題校本研訓(xùn)營造了良好的氛圍。 案例 12就是一個(gè)普通教師參與主題校本研訓(xùn)的體會: 案例 12:某教師對主題校本研訓(xùn)的看法 以前,說校本研訓(xùn)呢,往往是學(xué)校外面請幾個(gè)專家給我們開設(shè)一些講座,然后將講座的內(nèi)容在筆記本上記錄一下,就可以了。 2.教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)回校后,將《外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋表》上交教科室 ,由教科室根據(jù)相關(guān)規(guī)定審核學(xué)分,如參與的是杭州市級及以上的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),教師還要擔(dān)任校本培訓(xùn)主持人,對本組或本校教師進(jìn)行再培訓(xùn),使資源最大化共享。為此,學(xué)校特制定以下教師 培訓(xùn) 制度。為了提升教師的教育科研水平,特別邀請了杭州師范大學(xué)謝廣田教授來校指導(dǎo)。 ( 3)“去考 察,會借鑒”: 開拓教師的視野 在 不斷進(jìn)行的主題校本研訓(xùn) 的基礎(chǔ)上,教師們在不斷成長,但是也要出去看看兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 20xx 年 12 月,學(xué)校組織了教研組長和備課組長赴紹興實(shí)驗(yàn)初中考察學(xué)習(xí)。 最后,再次懇請?jiān)谧母魑粚<液屯袑ξ业恼n和我們組的實(shí)踐探索提出寶貴的意見和建議。然后留兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生再次鞏固。 修改了導(dǎo)練稿后,另選一班進(jìn)行了第二次上課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠指出西 方國家的變革性事件,但是仍然存在面面俱到的弊病,在年代尺上標(biāo)注清楚就相對花時(shí)間,這與我本堂課復(fù)習(xí)的主旨不符,我要復(fù)習(xí)的是第五課,而學(xué)生為了完成這道題在第四課上花費(fèi)了大量的時(shí)間,這不行。然后,在這個(gè)理念指導(dǎo)下編制適合我校學(xué)生的導(dǎo)練稿,并通過對課堂的多輪打磨,達(dá)到精致高效的目的。 ( 2)整理歸納: 師生 共同 完成對知識的歸納整理 ,理清知識結(jié)構(gòu)體系,弄清解題的思路,明確錯(cuò)題的成因,然后教師才能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生說題 。 細(xì)化目標(biāo) 整理歸納 團(tuán)隊(duì)教研 15 并非目的,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率和整合,是指引教師如何進(jìn)行教學(xué)的一盞明燈,所以必須分割,且要可操作。 贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。緊接著教師設(shè)計(jì)有梯度的材料將原來的重難點(diǎn)知識進(jìn)行替代,同時(shí)改進(jìn)教師簡單呈現(xiàn)教材知識內(nèi)容的方法,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生,研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,注重學(xué)科本質(zhì),考慮地域的情景,合理處理、轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容。 (四)才藝展 根據(jù)不同的作品的特點(diǎn),展示不同形式的才藝,如《繁星春水》語言清新,富有韻味,適合舉行朗誦比賽;《駱駝祥子》等有影視作品的,可以讓學(xué)生先做編劇,設(shè)計(jì)劇本片斷,再觀摩原有的影視作品,進(jìn)行對比鑒賞,寫觀后感;《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》短小精悍、有情節(jié),可排演課本??;課外背了大量的古詩文,可開展“古詩朗誦會”。如果換作是我,可能就拿不出像祥子那樣的勇氣來,而且完全有可能早就徹徹底底地對未來的生活失去希望。 并且調(diào)查研究 閱讀分析 教學(xué)反思 8 通過反思,進(jìn)而更好地分析閱讀。 (三)主題架構(gòu) 基于學(xué)科特質(zhì)的校本研訓(xùn)主題 語文 主題:情境英語的創(chuàng)設(shè)研究 主題: 微積分思想指導(dǎo)下的教師課堂行為改進(jìn) 主題: 農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 英語 科學(xué) 社會 主題: 以學(xué)定教 導(dǎo)練結(jié)合理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐研究 主題: 學(xué)生說題:初中學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng) 課題引領(lǐng),課堂觀察 學(xué)會傾聽,營造氛圍 細(xì)化目標(biāo),整理歸納 導(dǎo)練結(jié)合,多輪打磨 閱讀分析,教學(xué)反思 立足以學(xué)論教 , 貼近教 學(xué)需要 , 凸顯學(xué)科特質(zhì) ,提升教師學(xué)科素養(yǎng) 6 從上述圖示可以發(fā)現(xiàn) 本課題最大的 特色 是以“主題”形式開展校本研訓(xùn),使學(xué) 校的校本研訓(xùn)是成系列、有體系的,而不是零散的,以確保研訓(xùn)的實(shí)際效果。課題研究小組成員每人選擇切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究。 3 ③ 20xx 年 12 月 學(xué)科組長實(shí)踐示范。各學(xué)科組采用“手把手”的研訓(xùn)手段開展主題校本研訓(xùn),力爭在單位時(shí)間內(nèi)解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際困難,從而改變同一學(xué)科組內(nèi)教師發(fā)展極不平衡的狀況。 (三)主題校本研訓(xùn)是提高教師學(xué)科水平的有效途徑 我們課題組所實(shí)施的主題校本研訓(xùn)指通過主題推動校本研訓(xùn)的開展,從而有效地提升教師的學(xué)科教學(xué)水平。 ③ 省教科院王健敏副院長等指導(dǎo)課題的開題 。 ( 4) 敘事研究法:描述一線教師對于 主題校本研訓(xùn)下 的教學(xué)行為改進(jìn) 與研究能力提升 的真實(shí)看法以及個(gè)人成長的案例,并作相關(guān)分析,為論文提供真實(shí)的案例支 撐。并且在校本研訓(xùn)的過程中,更深入 地挖掘這些問題的潛在內(nèi)容,對其進(jìn)行深入研究,才能有助于教師的專業(yè)成長。 ( 2) 閱讀分析: 集體備課時(shí), 語文教師進(jìn)行自我閱讀和閱讀教學(xué)分析,并且 將每位教師在課外閱讀指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題一起研討,并共同制定方案,解決這些問題。我把這篇讀后感放在班級讀書會上交流,發(fā)給學(xué)生,一石激起千層浪,學(xué)生展開了激烈的討論。 這樣的班級讀書交流會,在教師引導(dǎo)下的反饋交流,賦予文本豐富的意義,讓學(xué)生更深層地走進(jìn)文本,感悟了作者的意圖,提高了閱讀的質(zhì)量。同時(shí)也改變教師上課過后忽視反思的現(xiàn)狀,能夠在同伴幫助的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué),從而提高自身的水平。 2. 操作流程 基于英語學(xué)科特質(zhì)的主題校本研訓(xùn)的實(shí)施 ,著眼于農(nóng)村初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的提升,在采用學(xué)會傾聽的技術(shù),讓學(xué)生敢于表達(dá), 讓教師善于交流, 營造積極的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在這基礎(chǔ)上,搭建學(xué)生展示的平臺和教師技能增長的平臺。 圖 4 基于 科學(xué) 學(xué)科特質(zhì)的主 題校本研訓(xùn)操作流程圖 ( 1) 細(xì)化目標(biāo): 讓教師 將 教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行細(xì)化處理,做到教師心中目標(biāo) 清晰,學(xué)生說題有章可循。 5.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 從這個(gè)案例可以看出,某種意義上說,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說題,其實(shí)也是研訓(xùn)科學(xué)教師的學(xué)科能力。 4.當(dāng)兩鬢飛雪的范進(jìn)因中舉登科而神經(jīng)錯(cuò)亂時(shí),伏爾泰提出的 “天賦人權(quán)”的思想 閃耀出燦爛的光輝。之所以這樣考慮是從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā),同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們自己動手。再比如,我希望學(xué)生能夠快速而有效地進(jìn)行東西方對比,學(xué)生往往缺乏對于前后知識的進(jìn)行整合的能力。 我們希望通過以“雁陣式”的組織形式,采用“手把手”的研訓(xùn)手段開展主題校本研訓(xùn),力爭在單位時(shí)間內(nèi)解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際困難,從而改變同一學(xué)科組內(nèi)教師發(fā)展極不平衡的狀況。因此,專業(yè)研究人員的參與是 主題校本研訓(xùn) 向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)水平得以深化發(fā)展的重要支撐。 通過課題研究的帶動,教師們的主題校本研訓(xùn)開展得有聲有色,有理論、有實(shí)踐,效果顯著。通過組內(nèi)教師的集體協(xié)作,讓大家學(xué)會分享、思考,共享集體勞動成果。 通過明確的校本研訓(xùn)制度,教師們就能較為熱情地參與到主題校本研訓(xùn)當(dāng)中。學(xué)校撤并兩年的時(shí)間里,有 兩名教師評 上杭州市教壇新秀、 十余名教師評上市教壇新秀,有三位教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。 四、管理辦法 26 學(xué)校的學(xué)分管理與臨安市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分管理相配套。 4.促使學(xué)生主動、健康地發(fā)展,努力做知識的主人。對教師進(jìn)行語言文字規(guī)范培訓(xùn)十分重要。此外,學(xué)校還搭建展示舞臺,展示教 22 師的優(yōu)秀成果,比如 20xx 年 10 月我校帥老師的優(yōu)質(zhì)課《爸爸的花兒落了》獲得了杭州市語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng),這是我校教師自我成長和團(tuán)隊(duì)備課的 結(jié)晶,這樣的資源就應(yīng)該讓全校教師共享。為此,我們以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為綱,相繼制定了科室、年級、教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,讓所有的辦學(xué)舉止都統(tǒng)一到共同的愿景上來。學(xué)生自我練習(xí)之后,我也不是將全部習(xí)題進(jìn)行講解,而是讓學(xué)生將沒有把握的題目提出來,并由學(xué)生進(jìn)行相互矯正,學(xué)生自我進(jìn)行解題分析,培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。以下的案例給我們展現(xiàn)了艱苦的磨課過程,同時(shí)也展現(xiàn)了 結(jié)合研訓(xùn)主題磨課 活動 的巨大收獲 : 案例 10:陳 X老師市級研討課后的說課稿 各位專家、各位同行: 大家上午好! 非常感謝大家聽了我的第五 單元第五課的復(fù)習(xí)課,希望我這堂課能起到拋磚引玉的作用,請大家批評指正。第一稿時(shí)我設(shè)置的標(biāo)題為“ 三、史料閱讀,對比分析 ”,選擇了 《落日的輝煌》 中的一段話“ 正是在同一個(gè)時(shí)間,在地球的另一端,尤其是在英國,一種 新的文明 —— 挑戰(zhàn)全球的工業(yè)文明正在萌發(fā);一場 偉大的革命 —— 最終改造了整個(gè)舊世界的資產(chǎn)階級革命正在進(jìn)行;一個(gè) 新的運(yùn)動 —— 沖擊中世紀(jì)封建神學(xué)桎梏束縛的思想啟蒙運(yùn)動正在蓬勃發(fā)展; 新的航路 —— 西方人征服世界的腳步正在邁進(jìn)。 其次,說題是教師教學(xué)的需要 教師往往通過對作業(yè)的批改進(jìn)行了解學(xué)生對知識的掌握情況,但是作業(yè)本上那簡單的勾勾叉叉,能告訴我們什么呢?興許里面隱藏著可貴的個(gè)性思維。其次,以上目標(biāo)盡管已經(jīng)包括了教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要素,也盡量考慮到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程化,但是用來描述的知識點(diǎn)不夠具體 ,以至于不能夠使課堂教學(xué)目標(biāo)明晰化,如“體會”等,這些要求通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)如何去評測?顯然是不易操作的。 學(xué) 會 傾聽 營造氛圍 搭建平臺 14 案例 6:為了使學(xué)生能從被動變成主動,積極參與,筆者策劃了在平時(shí)的教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)課前三分鐘口語表演的環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都有登臺表演的機(jī)會,能夠在這小小的講臺前大膽的表現(xiàn)自己,從而使學(xué)生獲得說英語的信心。 案例 4:用分割思想對課堂各要素進(jìn)行分解 現(xiàn)在很多聽課往往有這樣一些不和諧的現(xiàn)象:有的教師早早就到達(dá)聽課的現(xiàn)場,選擇好“有利”的位置(偏后的 ﹑ 前面有人遮擋的,領(lǐng)導(dǎo)看不到的、提前離開也很方便的),邊聽課,邊批改作業(yè)或試卷;有的帶著聽課筆記、夾雜著時(shí)尚的報(bào)刊雜志走進(jìn)教室,臺上教師講得精彩,臺下的他們則看得入迷;有的等課開始已久了才匆匆“擠”進(jìn)來,隨意找個(gè)位置坐下,一副“心不在焉”的樣子;有的是“踩”著上課鈴聲進(jìn)教室的,對于這堂課的教學(xué)內(nèi)容不甚了了,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)似乎也是一無所知,滿足于隨意地記錄一些板書、提綱,很少就此問自己幾個(gè)為什么……這樣的聽課往往是低效甚至無效,如何能夠在評課的時(shí)候提出自己的見解來幫助上課教師改善課堂教學(xué)行為呢? 崔允 漷 教授認(rèn)為,比較有質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動,它將研究問題具體化為觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元,將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元,透過觀察點(diǎn)對一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對 12 觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論,以此改善教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)也改變教師聽課之前毫無準(zhǔn)備,也沒有明確的觀察重點(diǎn),而應(yīng)在進(jìn)入課 堂之前將觀察維度進(jìn)行合理的分割,使每位教師觀察有方向。趕到成了群,打成陣,哼,一陣就把整頃的莊稼吃光,誰也沒法兒治他們!”應(yīng)該是團(tuán)結(jié)起來進(jìn)行斗爭!祥子是 永遠(yuǎn)不會意識到這一點(diǎn)的,他生活的全部愿望就是買上自己的人力車,愿望一次次破滅,他也就失去了生活的全部意義。祥子被偵探盯上后,曹先生讓祥子去他好 朋友左先生家,還有鄰居二強(qiáng)子的女兒小福子來看他,還愿意跟他一起過日子,他從內(nèi)心喜歡這個(gè)為了養(yǎng)活弟弟而被迫賣淫的女人。 圖 1 基于語文學(xué)科特質(zhì)的主題校本研訓(xùn)操作流程圖 ( 1) 調(diào)查研究:通過日常教學(xué)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)并確認(rèn) 當(dāng)前我校學(xué)生在課外閱讀中存在的問題, 以此為據(jù),開展主題校本研訓(xùn) 。 (二)設(shè)計(jì)原則 1.學(xué)科性原則 校本研訓(xùn)主題的設(shè)計(jì)必須是本學(xué)科凸顯的問題,不能搞大呼隆的全員一體研訓(xùn),那樣的效果肯定不會如人意的。 2.研究方法 ( 1) 文獻(xiàn)研究法:根據(jù)本研究的目的、研究內(nèi)
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