【正文】 道德、法律 —與人文要求。 ② 依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門組織三級培訓。 4．與項目有關的政策支持 在實施 “中小學教師教育技術應用能力建設 ”項目的同時，教育部將制定有關政策，以便盡快達到以下兩個目標： (1)使《中小學教師教育技術能力標準》成為中小學教師資格認證的組成部分； (2)使 “全國中小學教師教育技術能力建設項目 ”成為教師繼續(xù)教育工程的重要組成部分，并長期確立下來。 (3)全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟 負責對全國上千萬的中小學教師具體實施培訓。為了說明這一項目對貫徹實施上述標準的意義．與作用，我們從以下幾個方面對該項目作一簡要介紹。 美國教師教育技術標準的體系結構則可用 “6(4)23N”表示： 6——表示有 6 個能力素質維度。 A)，美國教育傳播與技術協(xié)會的《教育傳播和教學技術項目認證標準》 (簡稱 ECIT 認證標準 )；英國教師 ICT 培訓標準，英國教師專業(yè)發(fā)展標準和英國中小學校長職業(yè)標準等。而確保這些目標的實現(xiàn)，正是現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢所在。 、設計、開發(fā)、實施與評價的方法。 運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。 ，發(fā)展自身的業(yè)務能力。 。本標準適用于中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員教育技術能力的培訓與考核。 證書背景顏色：縣級培訓證書采用淡綠色背景，校本培訓證書采用淡黃色背景。 考試不合格的教師給予一次補考機會，如補考仍不合格，需要重新參加培訓。 培訓 采取“骨干先行、校級為主”的步驟 實施。 一、指導思想 按照“ 省級統(tǒng)籌、分級 負責、以縣為主 ”的原則，以 教育部《中小學教師教育技術能力標準 (試行 )》為依據(jù)，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進教育技術在教學中的有效運用為目的，組織開展以信息技術與學科教學有效融合為主要內容的教育技術培訓，實現(xiàn)我市中小學教師信息技術 教學 應用 “人人會”的目標。其中模塊二和模塊三為集中現(xiàn)場培訓，模塊一、模塊四、模塊五為網(wǎng)絡遠程培訓。階段性考核采用現(xiàn)場筆試和實踐操作方式進行。聯(lián)系人：陸太長，電話： 3033041， 18905632227。 10 附件 3： 已完成 教育技術能力 培訓 教師信息報送表 市 縣區(qū) 姓名 學校 學段 任教 學科 聯(lián)系方式 身份證號 參訓 類別 集中培訓考核成績 遠程培訓考試成績 備注： 報送采用 Excel 表格； 學段指小學、初中和高中； 參訓類別為縣級骨干教師培訓和校本學科教師培訓。 二、知識與技能 （一）基本知識 。 。 、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。 （二）基本技能 、加工與利用的方法。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現(xiàn)代教育技術的本質是利用技術手段(特別是信息技術手段 )優(yōu)化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。 《標準》的研制過程前后共經(jīng)歷了體系框架及內容設計、廣泛征求意見、初稿研討與修訂、標準試驗與完善四個階段，歷時近兩年，共有 40 余名專家、學者，近 20 個單位和機構參與了該項目的研究與開發(fā)。 6 個能力素質維度是：基本操作與概念，社會道德與人文要求，將技術作為提高學習效率的工具，將技術作為協(xié)作交流的工 具，將技術作為研究探索的工具，將技術作為解決問題與決策的工具。由圖可見，其中包含三個子標準。 2．項目的主要內容 (1)完成中小學教師教育技術能力特征描述 (這種能力特征描述既完全遵循《標準》，又是對《標準》的進一步細化，因而對培訓大綱的編 寫和考試大綱的制定具有直接的指導意義 )： (2)培訓大綱編寫與培訓教材開發(fā)； (3)考試大綱制定與試題庫建設； (4)培訓機構認證標準的制定。 (2)考試 通過全國性教育技術能力考試，使一大批中小學教師獲得教育部簽發(fā)的應用教育技術能力資格證書。 通過上述三級培訓和大力開展信息技術與學科教學的有效整合。 我們根據(jù)中國的國情和對中小學的實際調研情況并借鑒美、英的經(jīng)驗，最終形成了具有我國特色的 “4(14)N”教育技術能力標準體系結構： 4——表示有 4 個能力素質維度。這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)則是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深化與拓展，所以四者缺一不可。所以，制定《中小學教師教育技術能力標準》引導教師盡快提高應用教育技術的能力是基礎教育課程改革的迫切需求。 。 度。 四、社會責任 （一）公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。 12 ，探索信息技術與課程整合的有效途徑。 。 利用多媒體設備開展教學 普通多媒體： （ 1）資源的合理選擇與課件的規(guī)劃； （ 2）利用 PowerPoint 制作完整的課件并開展教學。 九 、 工作要求 （一）各縣市區(qū)要高度重視此項工作，成立相應的組織機構，人事、師 訓、電教、裝備各部門密切配合，制定工作方案，明確工作任務和責任，確保培訓按時完成。 指派好輔導教師，進行在線答疑、 研討和批改作業(yè)等遠程培訓輔導工作，并選派管理員進行報名審核、班級管理等培訓管理工作。 信息技術教師和參加英特爾未來教育教師培訓項目、教育部微軟（中國）“攜手助學”項目、教育部 — 中國移動中小學教師信息技術能力培訓項目、“國培計劃”信息技術學科骨干教師培訓項目等相關培訓，獲得合格證書的教師，免于參加教育技術能力培訓。 今年的 培訓人數(shù) 由各縣市區(qū)根據(jù)實施“班班通”（含義務教育薄弱學校改造計劃班級多媒體教學設備和城市學校班級多媒體教學設備）的學校數(shù)及應完成培訓任務數(shù)統(tǒng)籌確定。 各縣市區(qū) 根據(jù) 培