【正文】 ，戰(zhàn)士們秘密地摸到了潛伏地。 第五篇：邱少云 今天，我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第四單元的第一篇講讀課文。 自由讀后問：我們附近的荒草是怎樣著起來的？當時火勢怎樣？作者是從哪幾個方面描寫的？讓學生動筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。在本節(jié)教學中，教師適時啟發(fā)，引導學生分析，就如探險隊的向導，把學生這些隊員引向成功的彼岸。二是根據(jù)課文段落的結構特點，學習作者構段方式。 ⑵聯(lián)系實際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染?！斌w會兩個“才”字的不同意思。 三、教學過程的設計及教學理念 開篇――未成曲調先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進式導語引領學生反復誦讀課題，以營造氛圍。 本節(jié)說課，會有許多缺點和不足?！窘虒W重點、難點】 “我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。 學生匯報。根據(jù)學生實際，確定本節(jié)課教學目標如下： 知識與能力 (1)理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。 “從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才 20 分鐘”這個“才”字說明時間短，突出了戰(zhàn)士們在邱少云精神的鼓舞下奮勇殺敵的精神。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時極度痛苦的心情。 第二步：抓重點詞句，理解課文內容，想象人物內心，領悟人物情 感。 12 日 12 時左右，美軍盲目發(fā)射燃燒彈，其中一發(fā)落在他潛伏點附近，草叢立即燃燒起來，火勢迅速蔓延到他身上。 1952 年，邱少云所在連隊接受了一項光榮而艱巨的任務，就是消滅三九一高地的美軍。 時間過得真慢，到第二天中午的時候，敵人投入的燃燒彈突然落在邱少云身邊，并且燒著了他身上的野草。黨的紀律嚴明，我們步調發(fā)展就一致，朝氣蓬勃，勝利前進：否則黨的紀律就會渙散，黨的事業(yè)也會遭受損失。槍下巴掌大小的軍衣殘片，曾經呵護過一位烈士最后的心跳。下午時敵人打了數(shù)發(fā)燃燒彈，有一發(fā)正好落在邱少云旁邊，頓時燃燒起來。在朝鮮戰(zhàn)場上，他們浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭勝利而忍受著難以想象的痛苦。 第三篇：一年級演講稿邱少云 尊敬的各位老師、親愛的同學們： 大家好！ 我是來自二年級 3 班的學生，今天我給大家講一個故事，故事的主人公叫邱少云。 烈火很快在邱少云的身上燃燒著，他像一塊巨石紋絲不動，任憑烈火焚燒。趁學生現(xiàn)身說法體味被燒的痛苦時，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛的人嚴守紀律、慷慨捐軀的偉大精神。通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。 出示課文插圖，讓學生描述畫面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內心。 常 言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝，反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學生探求知識的興趣，甚至會使已取得的教學效果，大打折扣，因此，根據(jù)本單元的訓練重點和本篇課文的結構特點，我邊敘述邊提問，邊總結： 我們知道，這是一篇以第一人稱敘述，以寫人為主的記敘文，以前我們學過不少寫人的文章，大都是通過人物的語言、動作、神態(tài)來突出人物的品質，而這一課沒有直 接描寫邱少云的語言、動作，這是為什么呢？（邱少云所在部隊的潛伏任務）而邱少云下定決心，堅持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己的內心活動又深深地表現(xiàn)出來，這又是通過什么表現(xiàn)出來呢？（邱少云的外表和我的內心活動）所以說，通過邱少云的外表可以體會邱少云的內心，通過我的內心活動又可以體現(xiàn)邱少云的危險處境襯托人物品質，這就是這篇課文的寫作特點，希望同學們今后在自己的作文中能恰當?shù)厥褂猛獗砗蛢刃牡拿鑼?，使自己的文章中心更突出，讀來更感人。讓學生共同討論自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的分析問題、解決問題的能力。 《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿 各位評委、各位老師，大家下午好： 下面我從說教材，說教法、說學法和說教學過程程四個方面對《我的戰(zhàn)友邱少云》 一課進行說課。 研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、媒體助情、小結提升。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。本文