【正文】 特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué) 生缺乏跟蹤輔導(dǎo)。這就叫勤能補(bǔ)拙。但是，作為教師來(lái)說(shuō)，既要看到差異，更要重視差異在教學(xué)過(guò)程中的變 化。從學(xué)生答卷中感覺(jué)到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及做題習(xí)慣很好，但有一部分學(xué)生習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，不會(huì)檢查試卷，看漏題，審錯(cuò)題，寫(xiě)錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)而失分。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 總之，在今后的教學(xué)之中，要多多下功夫準(zhǔn)備，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，狠抓課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要多多從學(xué)生方面考慮問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的傳授也要循序 漸進(jìn)，否則欲速則不達(dá)。遇到靈活性較強(qiáng)的題，則更是束手無(wú)策，變通或舉一反三的能力不夠。 考試不僅近考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是檢驗(yàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)機(jī)會(huì)。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。為此，教學(xué)中不能搞“一刀切”，否則，就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生得不到發(fā)展，一部分差一些的學(xué)生不能迅速趕上來(lái)。不論是學(xué)習(xí)好一些的，還是基礎(chǔ)差一些的，都各有所長(zhǎng)，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異。不能一點(diǎn)則通，只有多講多做，在做中去逐漸領(lǐng)悟。暴露出了平時(shí)教學(xué)中的一些弱點(diǎn)： 平時(shí)教學(xué)中，部分老師總以為語(yǔ)文教學(xué)重在理解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，上課給學(xué)生這類(lèi)題的練習(xí)和思考的反饋的時(shí)間較少。 考試不僅近考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是檢驗(yàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)機(jī)會(huì)。為此，教學(xué)中不能搞“一刀切”，否則，就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生得 不到發(fā)展，一部分差一些的學(xué)生不能迅速趕上來(lái)。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏跟蹤輔導(dǎo)。 設(shè)立數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，督促組員完成練習(xí)，尤其對(duì)及格和優(yōu)秀一下的學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師――學(xué)生給學(xué)生講題，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)老師的恐懼感，逐漸提高成績(jī)。將這類(lèi)題抄寫(xiě)在錯(cuò)題本上。對(duì)于本次考試有不要進(jìn)行反思。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解 ,又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。若他仍然沒(méi)懂 ,明天還會(huì)存在問(wèn)題。對(duì)于本次考試有不要進(jìn)行反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上有一定目標(biāo) ,因人而定 ,讓他跳一跳才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) ,給他灌輸一種勇?tīng)?zhēng)上游的思想 ,一種不服輸?shù)膭?。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上有一定目標(biāo)，因人而定，讓他跳一跳才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，給他灌輸一種勇?tīng)?zhēng)上游的思想，一種不服輸?shù)膭?。?shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。 期中考試后的反思 及整改措施 六一數(shù)學(xué)王芳 第三篇：期中考試后的反思及整改措施 期中考試后的反思及整改措施 期中考試結(jié)束了，本次期中考試我認(rèn)真分析我班數(shù)學(xué)成績(jī)和卷面答題情況，我對(duì)于本次考試進(jìn)行了一下反思。這就叫勤能補(bǔ)拙。但是，作為教師來(lái)說(shuō)，既要看到差異，更要重視差異在教學(xué)過(guò)程中的變化。特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏跟蹤輔導(dǎo)。這就叫勤能補(bǔ)拙。將這類(lèi)題抄 寫(xiě)在錯(cuò)題本上。 設(shè)立數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，督促組員完成練習(xí)，尤其對(duì)及格和優(yōu)秀一下的學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師――學(xué)生給學(xué)生講題，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)老師的恐懼感，逐漸提高成績(jī)。遇到問(wèn)題要多多從自己身上找問(wèn)題。教材是教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。一遇見(jiàn)換湯不換藥的題型就亂做，不思考。 每天回家，讓孩子回顧當(dāng)天知識(shí)，了解掌握情況，你 就會(huì)知道他們課堂是否專(zhuān)注或是否掌握了當(dāng)天內(nèi)容；在做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)將這類(lèi)問(wèn)題給孩子梳通，而不能直接告訴。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。遇到靈活性較強(qiáng)的題，則更是束手無(wú)策，變通或舉一反三的能力不夠。為此，教學(xué)中不能搞“一刀切”，否則，就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生得不到發(fā)展，一部分差一些的學(xué)生不能迅速趕上來(lái)。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。 考試不