【正文】 跑道 ? 上跑得 怎么樣需要評價 ， 課程必須評價， 課程評價就是為了促進(jìn)學(xué)生 學(xué) 得更好更快，即促進(jìn)發(fā)展。 1 走進(jìn)新課 程 投身新課改 （新課程通識培訓(xùn)發(fā)言稿） 游慶福 老師們，上午好！ 近幾年，新一輪課程改革 一直是 基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的熱門話題。 按照西方的定義， 課程就是為學(xué)生 發(fā)展 創(chuàng)設(shè)的?跑道? ， 即 教育空間。 就連教育部最近 作 出的要在中小學(xué)推廣校園集體舞 的 規(guī)定， 我們也不能片面 的 理解： ① 不是只跳《華爾茲》，而是第一套校園集體舞就選定了 7 個舞蹈，小學(xué) 3 個，初中、高中各 2 個，并且正在編制第二套第三套校園集體舞。 （ 臺灣忠信高中 78 歲的高震東校長認(rèn)為，目前大陸培養(yǎng)的高中生有些 像? 鼯鼠 ? ： 能飛不能過屋 /能走不能先人 /能游不能渡谷 / 能穴不能藏身 /能緣不能窮木 ） 普通高中教育的任務(wù)： 長期以來，人們認(rèn)為普通高中的任務(wù)是?升學(xué)?與?就業(yè)?的雙重任務(wù) 。第三，全面性。 外語 10 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 10 人文與社會 思想政治 8 歷史 6 地理 6 科學(xué) 物理 6 化學(xué) 6 生物 6 技術(shù) 信息技術(shù) 4 通用技術(shù) 4 藝術(shù) 藝術(shù)或音樂美術(shù) 6 體育與健康 體育與健康 11 綜合實(shí)踐 活動 研究性學(xué)習(xí) 15 社區(qū)服務(wù) 2 社會實(shí)踐 6 從表一我們可以看到四 條 重要信息：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊、學(xué)分管理 。 每個模塊通常為 36 學(xué)時， 一般按每周 4 課時安排，可在一個學(xué)段內(nèi)完成 ； ③ 學(xué)生學(xué)習(xí) 一個模塊 并通過考核，可獲得 2 學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為 18學(xué)時，相當(dāng)于 1 學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。 表三： 課程安排指導(dǎo)表（部分） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 第一學(xué)年 約 80 學(xué)分 第二學(xué)年 46 學(xué)分以上 第三學(xué)年 19 分以上 第一學(xué)期 約 40 學(xué)分 第二學(xué)期 約 40 學(xué)分 第一學(xué)期 32 分以上 第二學(xué)期 14 分以上 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)段 第二學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段 10以上 9 以上 語言與 文學(xué) 語文 語文 1 語文 2 語文 3 語文 4 語文 5 選修 一： 詩歌與散文 小說與戲劇 新聞與傳記 語言文字應(yīng)用 文化論著研讀 科學(xué) 物理 物理 1 物理 2 一個選修模塊 選修一：系列 1（ 1－ 2） ， 系列 2（ 2－ 2， 2－ 3） ， 系列 3（ 3－ 2， 3－ 3， 3－ 4， 3－ 5） 化學(xué) 化學(xué) 1 化學(xué) 2 一個選修模塊 選修一： 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù)化學(xué)反應(yīng)原理 試驗(yàn)化學(xué) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 生物 生物 1 生物 2 生物 2 選修一：生物技術(shù)實(shí)踐 生物科學(xué)與社會 現(xiàn)代生物科技專題 16 表三 中隱含有大量信息 ，重要的 至少有這樣三條 ： 分段教學(xué)模塊對應(yīng)。 高中教師不應(yīng)該是初中課改的局外人 （把握入口） 6 月份，中國教育報(bào)上刊登了一篇文章，題目是《高中教師不應(yīng)該是初中課改的局外人》 ，文章談到烏魯木齊一所高中的數(shù)學(xué)老師與高一 ?課改生? 教與學(xué)的感受，師 ?埋怨? ： ? 開學(xué)第一堂課我就吃驚地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不會回答問題， 我一下子就急了，因?yàn)檫@些問題應(yīng)該在初中就掌握的。 （三） 加強(qiáng)集體研究。 （四） 改進(jìn)學(xué)習(xí)管理。 老師受學(xué)生歡迎的程度會 直接影響到學(xué)生 對某個學(xué)科學(xué)習(xí)甚至整個 中學(xué)階段 學(xué) 習(xí)的積極性 。這樣的評價不具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，不適應(yīng)時代的要求。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好。這種人才培養(yǎng)模式凸顯了以人為本的教育追求，指向?qū)W生全面而有個性的發(fā)展。 其實(shí)，評價學(xué)生大可不必如此。對上升型、高水平穩(wěn)定型學(xué)生進(jìn)行肯定，對下降型、起伏型、低水平穩(wěn)定型學(xué)生及時進(jìn)行幫助。 ④ 要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。昨天的 研討，一個人是條龍，三個人就是條蟲。因此，從高一起我們就要對課改地 19 區(qū)的高考方案進(jìn)行跟蹤研究 。 校本全員培訓(xùn)。例如，要求每個學(xué)生 都 必學(xué) 物理 這門學(xué)科， 而 從內(nèi)容到要 求 達(dá)到的程度，都只有一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生 就 無法作出自己的選擇。 關(guān)于 學(xué)分管理 ?學(xué)分管理?不是?學(xué)分制?。我個人的學(xué)習(xí)體會是，只要真正把以下四個基本表格研究透了 ，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神也就掌握了，至于涉及到具 體學(xué)科、具體操作，或者 要 進(jìn)行專門研究，那就還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí) 。素質(zhì)教育具有鮮明的時代特征，第一，主體性。 新一輪課程改革是涉及課程領(lǐng)域全過程、全結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)改革，絕不是 改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱為課程計(jì)劃、課程 標(biāo)準(zhǔn)，再編一套新教材那么簡單。它主張?以活動取代傳統(tǒng)的課堂講授；以學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)取代書本知識；以學(xué)生的主動活動 取代教師主導(dǎo)作用?。課程可以定義為， ? 學(xué)生通過學(xué)校教育環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其 身心發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn) ? 。 作為我個人的學(xué)習(xí)匯報(bào)，下面談四個問題： 一、 課程的本質(zhì)涵義是什么？ 課程改革，首先要搞清楚什么是課程。將這種課程觀付諸實(shí)施，必將帶來如下負(fù)面影響：①課程體系嚴(yán)格按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行組織， 難于考慮學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的 實(shí)際，容易將學(xué)生學(xué)習(xí)和生長這個統(tǒng)一的生命歷程 人 為地 分割成兩個孤立的進(jìn)程； ② 課程是社會選擇和 社會意志的體現(xiàn)，因而無法顧及學(xué)校實(shí)際 、教師特點(diǎn)以及學(xué)生的個體差異 ，適應(yīng)性、選擇性差 ； ③ 課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的，教師是課程的執(zhí)行者，學(xué)生是課程的接受者，從而形成教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材的 局面 ，從而取消了教師和學(xué)生的課程構(gòu)建者角色，課程的創(chuàng)生功能得不到體現(xiàn) ； ④ 課程是外在于學(xué)生的而且是凌駕于學(xué)生之上的，學(xué)生 只能完全服從課程 ，聽命于課程，使學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性無從發(fā)揮。 大課程觀是一種課程的 ? 過程系統(tǒng) ? 與 ? 結(jié)構(gòu)系統(tǒng) ? 相統(tǒng)一的系統(tǒng)化觀念，是一種權(quán) 力分享，動態(tài)生成的課程觀念。 新課程標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)格按照新時期普通高中的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)制定的 ，具有極強(qiáng)的時代性和針對性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在 克服現(xiàn)行課程弊端 ，推進(jìn)素質(zhì)教育 方面有著極強(qiáng)的針對性，其基本特點(diǎn)是：① 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)就是 規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求；②確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中； ③ 突破學(xué)科中心，精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能； ④ 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法； ⑤ 評價建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)于 科目 設(shè)置 每一 學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，