【正文】 擇合適的工具進(jìn)行開發(fā) 3. 使用合適的工具開發(fā)教學(xué) 產(chǎn)品（印刷產(chǎn)品、視音頻材料，各種課件、教學(xué)系統(tǒng)） 4. 運(yùn)用合適的評估策略來評估教學(xué)產(chǎn)品的有效性，修正教學(xué)材料 5. 在此過程中積累一些成果 并不需要進(jìn)行具體的開發(fā)工作，此階段的任務(wù)為： 1. 與開發(fā)組合作，將具體的設(shè)計原則應(yīng)用于技術(shù)產(chǎn)品制作過程中 2. 通過對比、分析、評估商業(yè)產(chǎn)品，來決定如何將學(xué)習(xí)理論、具體的教學(xué)設(shè)計、制作原則和教學(xué)策略溶入制作過程中 運(yùn)用 媒體應(yīng)用 辨別出影響選擇技術(shù)和運(yùn)用技術(shù)的因素 在相關(guān)理論和研究成果的指導(dǎo)下選擇和應(yīng)用各種技術(shù) 改革的推行 鑒別在學(xué)習(xí)型社會中推廣、采用和傳播革新的策略 應(yīng)用相關(guān)理論 和研究成果，將特定策略在學(xué)習(xí)型社會中推廣、并促進(jìn)其采納 實(shí)施和制度化 ? 在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中正確運(yùn)用策略和教材 ? 鑒別和應(yīng)用 ECIT革新的技術(shù) ? 確定策略以保持持續(xù)使用革新的技術(shù) ? 在推廣過程中，確定并實(shí)施特定策略以引起興趣 ? 評估推廣，采納創(chuàng)新的效果 第 10 頁 /共 12 頁 政策和規(guī)章 鑒別和運(yùn)用： 1. 教學(xué)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn) 2. 將職業(yè)道德規(guī)范融合到實(shí)踐中的政策 3. 有關(guān)版權(quán)和公平使用的政策 4. 與整和教學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的政策 5. 與整和遠(yuǎn)距離傳輸技術(shù)相關(guān)的政策 在不同的環(huán)境下，實(shí)施左側(cè)的各種政策和規(guī)章 管理 ? 在個人和小組間表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)水平（人際交往能力、組間互 動能力和組隊(duì)能力） ? 運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù) ? 運(yùn)用資源管理技術(shù) ? 運(yùn)用傳輸系統(tǒng)管理技術(shù) ? 運(yùn)用信息管理技術(shù) 根據(jù)當(dāng)前的研究成果實(shí)施并評估： ? 項(xiàng)目管理技術(shù) ? 資源管理技術(shù) ? 傳輸系統(tǒng)管理技術(shù) ? 信息管理技術(shù) 評估 ? 鑒別和運(yùn)用問題分析技能（ 、鑒別和定義問題、鑒別限制條件、鑒別資源、定義學(xué)習(xí)者特征、在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計中定義目的和目標(biāo)、媒體開發(fā)和運(yùn)用、項(xiàng)目管理和評估） ? 開發(fā)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)參照評定 ? 開發(fā)和運(yùn)用形成性和總結(jié)性評估 ? 為各個領(lǐng)域和子領(lǐng)域開發(fā)長期規(guī)劃策略 ? 具有對當(dāng)前評估研究進(jìn)行分析的知識技能，能夠進(jìn)行評估 ? 掌握 ECIT評估研究的概念，具有設(shè)計、實(shí)施、匯報能力。評估的結(jié)果隨時作用用于每一個步驟中。 2． 教學(xué)設(shè)計師的角色和職位劃分 AECT 在《美國教育技術(shù)專業(yè)認(rèn)證未來的標(biāo)準(zhǔn)（ 2021）》中發(fā)布了兩套標(biāo)準(zhǔn)：教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目初級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 和教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目高級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的模式在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的實(shí)踐工作中，主要的作用有以下三方面： ① 作為相互交流的有效手段。 以上三個層次是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展過程中逐漸形成的。 第 6頁 /共 12 頁 四、 教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍 正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會教育和繼續(xù)教育以及遍及工業(yè)企業(yè)、 農(nóng)業(yè)、金融、軍事、服務(wù)等各行業(yè)、各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。這與目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育教學(xué)理念相一致，日益受到教育教學(xué)領(lǐng)域人士的關(guān)注，是教學(xué)設(shè)計發(fā)展的主要方向和趨勢。 3． 教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計科學(xué) 帕頓（ Patten, J. V）在《什么是教學(xué)設(shè)計》一文中提出：“教學(xué)設(shè)計是設(shè)計科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。第 1頁 /共 12 頁 第一講 教學(xué)設(shè)計概述 內(nèi)容 提要 一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？ .......................................................................................... 2 1．教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動 ....................................................................... 2 2．信息社會的發(fā)展對教育提出更高的要求 ................................................................ 2 3．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化 .............................................. 2 4．教學(xué)設(shè)計可促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展 ..................................................... 2 二、什么是教學(xué)設(shè)計？ ..................................................................................................... 2 1．教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)計劃或規(guī)劃教學(xué)的過程 ................................................................ 2 2．教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù) .............................................. 3 3．教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計科學(xué) ..................................................................................... 3 4．教學(xué)設(shè)計是績效改進(jìn)技術(shù) ..................................................................................... 3 三、教學(xué)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì) ................................................................................................. 5 1．教學(xué)設(shè)計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科 ............................................................ 5 2．教學(xué)設(shè)計也是一門設(shè)計科學(xué)，它根植于教學(xué)的設(shè)計實(shí)踐 ....................................... 5 四、教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍 ................................................................................................. 6 五、教學(xué)設(shè)計的不同層次 ................................................................................................. 6 1．以“產(chǎn)品”為中心的層次 ..................................................