教學(xué)設(shè)計(jì)概述-展示頁
2025-03-16 14:41本頁面
【正文】 ....................................................... 3 4．教學(xué)設(shè)計(jì)是績(jī)效改進(jìn)技術(shù) ..................................................................................... 3 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì) ................................................................................................. 5 1．教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科 ............................................................ 5 2．教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門設(shè)計(jì)科學(xué)，它根植于教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐 ....................................... 5 四、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍 ................................................................................................. 6 五、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同層次 ................................................................................................. 6 1．以“產(chǎn)品”為中心的層次 ..................................................................................... 6 2．以 “課堂 ”為中心的層次 ......................................................................................... 6 3．以 “系統(tǒng) ”為中心的層次 ......................................................................................... 6 六、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式 ................................................................................................. 7 七、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)師 .............................................................................................. 8 1． 教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義 .......................................................................................... 8 2． 教學(xué)設(shè)計(jì)師的角色和職位劃分 ......................................................................... 9 八、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù) ............................................................................................... 10 第 2頁 /共 12 頁 一、 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ 1．教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動(dòng) 教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，并使身心獲得較好的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。 2．信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出更高的要求 首先信息社會(huì)使得教育信息激增，使得知識(shí)增長(zhǎng)的無限性與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限性之間的矛盾日益增加；知識(shí)更新加速，要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力；信息社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，要求教育追求高效率、高質(zhì)量。 4． 教學(xué)設(shè)計(jì)可促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展 二、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 1．教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程 這種觀點(diǎn)把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是用系統(tǒng)的方法來分析教學(xué)問題、研究解決問題的方法和途徑、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果、修改和確定教學(xué)規(guī)劃的過程。“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確定解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃 過程”（肯普， 1994）?！敖虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程”（烏美娜， 1994）。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境”（梅瑞爾， 1996）。這里所謂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從梅瑞爾對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)定義進(jìn)一步的分析中，可以推知主要是指學(xué)習(xí)策略，涉及如何指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助他們復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為， 提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋等。 3． 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué) 帕頓（ Patten, J. V）在《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。 ② 這一定義將教學(xué)設(shè)計(jì)納入了設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，以有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這些是造成教學(xué)設(shè)計(jì)過程和結(jié)果不成功、不理想的主要原因。由于這類研究的意義并不局限于某一具體對(duì)象的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，所以許多研究結(jié)果有助于我們揭示教學(xué)設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，確立將教學(xué)設(shè)計(jì)視作設(shè)計(jì)類型之一的新觀點(diǎn)，從而使我 們走出將教學(xué)設(shè)計(jì)視為某種孤立現(xiàn)象的誤區(qū)，有利于促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)人員對(duì)有關(guān)設(shè)計(jì)過程、決策、問題界定、研究的假設(shè)等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)作批判性的分析。 1962 National Society for Programmed Instruction—— National Society for Performance and Instruction—— 1995 International Society for Performance Improvement With roots firmly planted in performance research and instructional design, the Society was founded in 1962 as the National Society for Programmed Instruction. Later, evolving with members who were concerned fundamentally with performance and its improvement, the Society changed its name to the National Society for Performance and Instruction. As
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