【正文】 比如說 C++等方法 )。D以及 00方法。 SQL SERVER 2020 與 SQL語言的介紹與特點(diǎn) 數(shù)據(jù)庫是存儲數(shù)據(jù)的介質(zhì)，可以對數(shù)據(jù)庫作出以下理解：數(shù)據(jù)庫是倉庫，里面存儲著數(shù)據(jù)。 SQL語言允許用戶在高層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上工作，屬于高級的非過程化編程語言。因此如何更好地的了解、分析、明確用戶需求，并且能夠準(zhǔn)確、清晰以文檔的形式表達(dá)給參與項(xiàng)目開發(fā)的每個成員，保證開發(fā)過程按照滿足用戶需求為目的正確項(xiàng)目開發(fā)方向進(jìn)行，是每個 系統(tǒng) 開發(fā)項(xiàng)目管理者需要面對的問題。例如：當(dāng)使用者輸入的數(shù)據(jù)格式不正確。系統(tǒng)的操作靈活方便，在設(shè)計(jì)中結(jié)合高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評的要求。 圖 “考勤管理”工作流程圖 綜合 測評管理 工作流程 圖 “綜合測評管 理”工作流程。 業(yè)務(wù)流程圖圖例 業(yè)務(wù)流程圖所用符號參見國家標(biāo)準(zhǔn) GB1526890，其中常用的符號及含義有 : 登錄界面 登錄 成績管理 成績登記 編輯 輸入分?jǐn)?shù) 修改 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 16 頁 共 58 頁 系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu) 報(bào)表和單據(jù) （人員及組織） 系統(tǒng)外部環(huán)境 （人員及組織） 數(shù)據(jù)存儲 信息流向 處理 主要業(yè)務(wù)流程圖 圖 登錄界面 登錄 主界面 學(xué)生管理 選課管理 成績管理 系統(tǒng)管理 個人學(xué)生信息 個人獎懲記錄 修改密碼 退出系統(tǒng) 個人學(xué)生選課 個人成績查詢 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 17 頁 共 58 頁 圖 登錄界面 登錄 主界面 教師管理 學(xué)生管理 考勤管理 成績管理 綜合測評管理 系統(tǒng)管理 教師管理 學(xué)生信息管理 學(xué)生獎懲管理 考勤登記 成績登記 綜合測評登記 獎懲統(tǒng)計(jì) 成績統(tǒng)計(jì) 綜合測評統(tǒng)計(jì) 修改密碼 退出系統(tǒng) 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 18 頁 共 58 頁 如圖 圖 登錄界面 登錄 登錄 界面 基礎(chǔ)信息管理 院系管理 專業(yè)管理 班級管理 學(xué)期設(shè)置 教師管理 寢室管理 學(xué)生信息管理 學(xué)生獎懲管理 考勤登記 課程信息管理 綜合測評統(tǒng)計(jì) 綜合測評登記 成績登記 成績統(tǒng)計(jì) 獎懲統(tǒng)計(jì) 退出系統(tǒng) 修改密碼 教師管理 寢室管理 學(xué)生管理 考勤管理 選課管理 成績管理 綜合測評管理 系統(tǒng)管理 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 19 頁 共 58 頁 數(shù)據(jù)流程分析 數(shù)據(jù)流程圖的圖例 其中常用的符號及含義圖例 頂層數(shù)據(jù)流程圖 系統(tǒng)一層數(shù)據(jù)流程 對獎懲、考勤、成績的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄匯總后形成的綜合素質(zhì)測評表是本系統(tǒng)的核心數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)記錄統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)果。管理員登錄進(jìn)系統(tǒng)對系統(tǒng)進(jìn)行寢室信息的添加、修改、刪除。采集、處理加工數(shù)據(jù)，在管理工作上獲得準(zhǔn)確地?cái)?shù)據(jù)支持，確保準(zhǔn)確的、及時地開展管理工作，減少資源浪費(fèi)。 (2)安全性：基于 B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)會涉及到軟件安全問題，而大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)采用的正是 B/S結(jié)構(gòu)。由此可見，即使是兩種不同的操作方式， SQL的語法結(jié)構(gòu)從基本上看是一致的。它能對出現(xiàn)的故障進(jìn)行開發(fā)、配置數(shù)據(jù)庫、發(fā)現(xiàn)并且修理。但在 C當(dāng)中，現(xiàn)代化設(shè)計(jì)可以解決以前經(jīng)常發(fā)生的問題，與 C++相比，變量從環(huán)境開始自動進(jìn)行初始化，而且變量是安全類型的。別的方法就算優(yōu)點(diǎn)眾多，也僅能當(dāng)做在局部的開發(fā)環(huán)節(jié)當(dāng)中的補(bǔ)充，特別是對于工作量最多的調(diào)查及分析而言。假如完全不行，就重做一次構(gòu)造 。作為高校學(xué)生管理工作的新嘗試，綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)能提高學(xué)生的使用效率和管理者的工作效率；作為一種基于龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息資源上的全新的科學(xué)方法，綜合測評系統(tǒng)法在便捷的使用中又時刻體現(xiàn)著公平的原則。 學(xué)生的綜合測評工作是一個系統(tǒng)化的過程，而這樣一個綜合素質(zhì)評價體系不應(yīng)該是單一的僅包括綜合測評項(xiàng)目的量化指標(biāo)，更應(yīng)包括一些如班級評價、年級評價、專業(yè)評價等的主客觀評價。 （ 6）評定流程過于繁瑣。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，很可能會成為“高分低能”的人，缺乏足夠的綜合素質(zhì)的，并不是時代和社會發(fā)展所需要的人才。不同于其他復(fù)雜的系統(tǒng)，本系統(tǒng)的操作性相當(dāng)簡單。一方面，它能提高和改善原始的學(xué)生管理辦法、促進(jìn)學(xué)生管理培養(yǎng)模式的職業(yè)化建設(shè)。為此，高校為適應(yīng)這一需要，采取了許多評價措施，其中被廣泛使用的就是開發(fā)和建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，并按這樣一個科學(xué)的測評系統(tǒng)去培養(yǎng)、教育學(xué)生。該系統(tǒng)為學(xué)校老師及管理員對學(xué)生每學(xué)年的文化成績和綜合評分情況測試提供了方便。 題 目 學(xué)生綜合測評系統(tǒng) 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我個人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。綜合測評主要使用對象是班主任和教學(xué)管理人員，而且只在每個學(xué)期結(jié)束時，才需要對所管理班級的每個學(xué)生進(jìn)行綜合測評。這樣既為學(xué)生提供了發(fā)展目標(biāo)的參考借鑒標(biāo)準(zhǔn)，也為企業(yè)識別、選用人才提供較為客觀科學(xué)可靠的判別標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，又給學(xué)校的管理和決策層提供參考意見和輔助思路。這是考慮到一般使用測評系統(tǒng)平臺的人員并非都是計(jì)算機(jī)操作專業(yè)人士，其計(jì)算機(jī)操作水平并非都很高，故本系統(tǒng)平臺除了基本的操作外，沒有涉及一些過于專業(yè)化的計(jì)算機(jī)語言和知識 ，界面簡潔明了美觀，方便使用操作。 （ 2）評估機(jī)制不健全 這一點(diǎn)直接受第一點(diǎn)的影響。 毫無疑問，每個學(xué)生都應(yīng)該主動參與綜合素質(zhì)測評，但現(xiàn)在的高校，動輒成千上萬人，而每一個參評的人，都需要走以下的步驟：按學(xué)校給出的測評標(biāo)準(zhǔn)和測評表填寫測評理由和數(shù)據(jù)，再以班級或年級為單位進(jìn)行評定，制成草表公示審核，最后以班級或年 級為單位將學(xué)生測評信息匯總報(bào)至院系或校級相關(guān)部門。而如果在學(xué)生管理中運(yùn)用了學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，不僅能極大地簡化工作 任務(wù)。 課題的主要內(nèi)容 目前，國內(nèi)外對學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)定工作存在著“資料收集工作量大，繁瑣細(xì)致”、計(jì)算統(tǒng)籌工作重復(fù)”、“工作效率、準(zhǔn)確度較低”等問題。假如不是非常滿意，就在原型上修改，直至滿意為止。一般這些方法并不互相獨(dú)立，他們可以相互混合并應(yīng)用。 另外，大學(xué)生的 綜合測評系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還要隨時反映學(xué)生素質(zhì)的信息，把一定數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)源進(jìn)行動態(tài)取回，再通過統(tǒng)計(jì)圖，例如曲線圖、餅狀圖和柱狀圖等表示，方便測評學(xué)生，也方便做高校學(xué)生的管理工作的人員查看與分析。 (4)復(fù)制功能的增強(qiáng) 從分布式數(shù)據(jù)庫上說， SQL Server 2020為用戶提供的方案修改復(fù)制功能更加全面。一種語法結(jié)構(gòu)提供了兩種不同的操作方式，這種統(tǒng)一語法結(jié)構(gòu)使用戶在操作上更趨靈活和簡便。 B/S結(jié)構(gòu)的工作模式是以瀏覽器 /服務(wù)器為基礎(chǔ)的 ，在使用時，若果使用者想訪問服務(wù)器中的軟件系統(tǒng)，僅僅需要打開計(jì)算機(jī)瀏覽器。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中盡力做到： (1)實(shí)用性與可靠性 本系統(tǒng)具有強(qiáng)悍的實(shí)用性和可靠性。 圖 “寢室管理”工作流程圖 “選課管理”工作流程 圖 “選課管理”工作流程，學(xué)生登錄進(jìn)系統(tǒng)后對自己個人可自行選擇課。如圖 數(shù)據(jù)存儲 處理模塊 P21 選擇 考勤表 數(shù)據(jù)流 F2 教務(wù)處 外部實(shí)體 選課管理 成績管理 學(xué)生 管理 個人學(xué)生選課 成績 登記 息 學(xué)生信息管理 學(xué)生 獎懲 管理 考勤管理 考勤記錄 綜合素質(zhì)測評系統(tǒng) 綜合素質(zhì)測評表 圖 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 20 頁。教師登錄系統(tǒng)后，可對每個學(xué)生的每節(jié)課，上課時間及打卡時間進(jìn)行考勤記錄 , 定期對綜合素質(zhì)測評成績 (德育獎勵分或德育減分 )進(jìn)行更新跟進(jìn)，定期存入考勤資料。另外，按照設(shè)計(jì)要求，服務(wù)器會在數(shù)據(jù)服務(wù)器的配備上進(jìn)行備份。然而，使用者的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)差距比較大，誤操作經(jīng)常發(fā)生在使用者訪問系統(tǒng)并且向體統(tǒng)提交數(shù)據(jù)的過程中。面對系統(tǒng) 開發(fā)擁有不同知識層面的客戶，項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人對用戶需求的理解程度，在很大程度上決定了此類 系統(tǒng) 開發(fā)項(xiàng)目的成敗。此外，我們還可以復(fù)制、合并多個文本傳輸協(xié)議，更好地改進(jìn)數(shù)據(jù)向外擴(kuò)展的支持。現(xiàn)在使用 Microsoft開發(fā)的眾多 GD 工 +類及對象能輕易完成這一任務(wù)。D )，系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)時，混合使用原型法、 SSAamp。原型法的特點(diǎn)是能夠在初期階段，了解人們想法，減小用戶以及分析人員間的距離也就是結(jié)構(gòu)化法最難的一環(huán)。本系統(tǒng)的前臺是采用 C進(jìn)行頁面制作，后臺則實(shí)施 SQL Server數(shù)據(jù)庫管理，在系統(tǒng)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)上實(shí)行的是數(shù)據(jù)庫“動態(tài)”管理，對數(shù)據(jù)庫的操作是基于 Web的數(shù)據(jù)庫信息管理，這樣，一套能達(dá)成使用者的使用目標(biāo)的科學(xué)的學(xué)生綜合測評管理系統(tǒng)便建立起來了。測評系統(tǒng)在訪問方式上一般是通過瀏覽器直接訪問 。 （ 7）測評結(jié)果信服度不高 由于是手工評定，且測評標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范統(tǒng)一，故測評結(jié)果的信服度并不高。也就是說，綜合測評成績較高的學(xué)生可能是學(xué)習(xí)成績很好而其它方面的能力較差的學(xué)生，也可能是其它成績比學(xué)習(xí)成績更出色的學(xué)生，甚至?xí)且恍└鞣矫娴某煽兌继幱谥械人?，既不特別出色也不太落后的學(xué)生。最后，還可以按班級、專業(yè)等字段來查詢學(xué)生的綜合素質(zhì)成績以及平均成績。前面說到，面對新世紀(jì)我國的教育政策的改變，許多高校也做出了相應(yīng)的舉措，對本校綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的完善工作也在不斷進(jìn)行著?！督逃l(fā)展綱要》中對人才培養(yǎng)模式和人才評價制度的改革提出了要 求，在人才培養(yǎng)模式方面，要求高校堅(jiān)持以“人才培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”，“把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評價的重要因素”。前三個模塊主要實(shí)現(xiàn)相關(guān)記錄的添加、刪除、修改等；綜合測評主要通過計(jì)算制定班級學(xué)生的各學(xué)科成績、德育成績、體育成績及附加分后給出的最終排名。對本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了 謝意。 、圖表要求： 1）文字通順，語言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無錯別字，不準(zhǔn)請他人代寫 2）工程設(shè)計(jì)類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部 分用計(jì)算機(jī)繪制，所有圖紙應(yīng)符合國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。高質(zhì)量人才是指人才綜合素質(zhì)的高質(zhì)量，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)以及身心素質(zhì)等。同時還無法給招聘單位提供一個理性、客觀、精確的判別選用 人才標(biāo)準(zhǔn)借鑒。至于對靈活性的設(shè)置主要是考慮到綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)需要支持動態(tài)的數(shù)據(jù)庫連接配置，只有當(dāng)系統(tǒng)具有非常高的靈活性才能夠滿足不同的后臺數(shù)據(jù)庫變更。這必然會讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，即學(xué)習(xí)成績至上。而當(dāng)前的 傳統(tǒng)評定方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在了首要地位，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映一個學(xué)生各方面真實(shí)情況的。 可見，在學(xué)生綜合測評工作中采用傳統(tǒng)的測評方式存在著許多缺點(diǎn)。而這樣一個綜合測評管理系統(tǒng)，迥異于以往傳統(tǒng)的手工操作模式，依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的便捷，極大地省去了繁瑣的手工操作，提高了學(xué)生的主