【正文】 逐步形成從文學角度來分析理解文章的習慣，形成初步鑒賞文學作品的能力。其中有許多詩密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會。 第三、四、五章追述婚后生活。氓，婚 前婚后也形成對比。 （二） 朗讀與分析 第一章，統(tǒng)一思想。 （四）作業(yè)（ P6 練習三） 四、《邶風對于古典詩歌的鑒賞指導，必須要建立在學生熟讀課文、基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。 二、朗讀 提醒：本詩古奧難懂，字音字義的辨認、理解、掌握、疏通是一個枯燥但又重要的學習過程。 —— 感嘆時光流逝 。 指九天以為正兮 ： 我指著蒼天起誓，讓天作證， 夫惟靈修之故也 ： 我的忠誠只是為了君王的緣故。全詩 357 句， 1785 字。 哥哥出于勢利，堅決逼妹改嫁?！? 一對 恩愛夫妻 在家長制的高壓下無法反抗，戀情濃烈，卻又異常冷靜，決然相約黃泉，表現(xiàn)了 相知的忠貞和無奈的抗爭 ，實是 令人悲痛 的人生悲劇。 表面看寫個人的感慨和憂愁，仿佛要放浪形骸，及時行 樂，其實寫一個大政治家祈求建功立業(yè)的廣闊胸懷。如此強調(diào)照應(yīng)，使全詩有低昂抑揚、反復詠嘆的效果。詩人描繪了田園風光，近景方宅、林園，遠景遠村、狗吠。這三條是養(yǎng)成鑒賞能力的基本保證。一定要講得精當，不要節(jié)外生枝。有虛有實，內(nèi)容才顯得搖曳多姿， 增強了審美價值。例如由舊課導入，可以要求學生吟誦或提出賞析性的問題讓學生作答；利用情景導入則應(yīng)敘述得生動些，要有點詩意。因此他漫游全國各地，結(jié)交名流，以此廣造聲譽。這 首詩形式上就比較自由，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變上，而詩句節(jié)奏的多變則源于詩人意緒和詩的內(nèi)容的發(fā)展變化，這是誦讀中必須把握的一個基本點。但個別也有“三句一意”的，如這首詩中“別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎方名山”，讀時須氣勢連貫，不宜在第二句后斷開，以免破壞詩意的完整。 一入夢，便有不食人間煙火味 —— 詩人竟然在鏡湖上空飛行，又值月夜，月光把他的身影投在清澈的湖水中；飛過鏡湖， 月兒依舊伴著他，直送他到登山的起點 —— “謝公宿處”。 八、 作業(yè)（本課《訓培》與《兵法》練習） 7 近體詩六首 （一）山居秋暝 教學目標 一、 感受詩的圖畫美和意蘊美。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。唐代定制，官吏十天一次休息沐浴，每月分為上浣、 中浣、下浣，后來借作上旬、中旬、下旬的別稱）女，蓮動下漁舟” ，寫 村民的活動 ，出句寫詩人 所聞 （竹林里傳來水邊洗衣歸來的少女們的歡聲笑語） ，因為是晚間，又被竹林遮擋，只能看到模糊的人影，但詩人從竹林里的歡聲笑語中聽出這是少女們剛從水邊洗衣歸來，雖是淡淡的一筆，卻生動地表現(xiàn)了少女們勤勞、樸素、開朗的性格；對句寫詩人 所見（晃動的蓮葉旁是順流而下的漁舟） ，那是順流而下的漁舟，而詩人是在蓮葉的搖動中發(fā)現(xiàn)它的，這無疑是漁夫要利用今晚月光去捕魚。第二年，郭子儀收復洛陽后，杜甫曾回河南探視舊居，旋即回華州，棄官入蜀，建草堂于成都西郊浣花溪畔，總算過上了比較安定的生活。在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。曾任屯田員外部，卒于襄陽。有些樂句中有“豆”，如“留戀處”“念去去”“楊柳岸”“便縱有”等之后皆有“豆”，“豆” 相當于八分或十六分休止符，讀時聲斷而氣不斷?！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。 蘇詞屬豪放派。 這首詞歷來被視為宋詞豪放滿腔熱情的代表作，應(yīng)當讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。然后用慨嘆語“江山如畫，一時多少豪杰”輕輕結(jié)住， 將江山之勝和懷古之情融為一體 。 —— 《詞綜偶評》許昂霄 二、 整體感知 這首詞是蘇軾在謫 （ zh227。 教學過程 一、 簡介蘇軾在黃州生活概況 蘇軾 出獄后 被貶往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯 。 名句賞析 這首詞中的“ 楊柳岸，曉風殘月 ”是千古傳誦的名句。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。少年時去汴京應(yīng)試， 經(jīng)常跟歌伎們一 道 生活，狂放不羈 。 “自”“空”： 階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？時間已過了五百年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過。這一聯(lián)形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。杜甫把家小安置在羌村后 ，恰值肅宗在鳳翔（現(xiàn)在屬陜西）即位，于是他只身前往投奔肅宗，不料中途為亂兵所俘，被帶到長安，因官卑職小，未被囚禁。 在這幅畫里， 山村的自然美 和 村民們的生活美 是水乳交融的。安祿山陷長安時曾被迫受偽職，兩京恢復后降為太子中允，后官至尚書右丞。因為仙人們是從空而降的，所以先寫他們的衣裳和坐騎。二是大膽的夸張。這是詩人特意安排的。 初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點： A 豐富而奇特的 想像 、 B 極度的 夸張 。 啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)詩中形象和意境。（基本方針是“引而不發(fā)”） 兩個特殊的教學環(huán)節(jié)。前兩條說的是整體（解讀文本側(cè)重說“表”；再創(chuàng)意境側(cè)重說“里”），這 一條說的是局部。這過程說來簡單，其實復雜異常，真所謂“紛紜揮霍，形難為狀”，但作為鑒賞的起步訓練，也不妨分為三個階段： （ 1）解讀文本。宋詞就作家創(chuàng)作風格的主要傾向而言，習慣上分為婉約和豪放兩派。一個“誤”字飽含了無限的辛酸、滄桑。 鹿鳴》中 的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們來到我這里，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處合作的。用四言體寫來，內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛。 （以孔雀失偶興起，奠定全詩悲劇氣氛；以鴛鴦雙飛作結(jié)，表達人民美好愿望） 六、 練習 通過習題復習鞏固本課所學 內(nèi)容。 蘭芝臨行的堅決、鎮(zhèn)靜、溫柔。 因此教學本課，仍然 以培養(yǎng)學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，確立閱讀古典詩歌的鑒賞意識，最終形成鑒賞能力為目的。 忽奔走以先后兮 ： 我匆忙地在你前后奔走效力， 及前王之踵武 ： 為的是趕上先王們的足跡。 朝搴阰 之木蘭兮 ： 清晨去 摘 山坡上的木蘭， 夕攬洲之宿莽 ： 黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草。這些情感具有深遠宏大、劇烈動蕩的特點。 三、 領(lǐng)悟屈原愛國的實質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。每章最后一句，寫“同仇”“偕作”“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛國感情和大無畏精神。 （六） 作業(yè)（ P6 練習一 、二 ） 三、《秦風婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關(guān)，泣涕漣漣。因此這個愛情故事是悲劇，不是喜劇?！钡寞B字，《無衣》中的疊句、疊章等。 二、理解并基本掌握《詩經(jīng)》的章法、句法特征，通過詞法、句法、章法的研究，把握課文基本內(nèi)容，把握古代詩歌語言式樣。 四、 單元教學設(shè)計 古典詩歌鑒賞要充分考慮文體 特點，在尊重欣賞規(guī)律原則基礎(chǔ)上，從不同的層面、不同角度進行教學設(shè)計。賦、比、興是《詩經(jīng)》中最基本的表達方式，后被歷代詩歌作者所接受，逐步成為一種詩歌藝術(shù)手段，賦，逐漸由一種詩歌表達方式演化為一種文體。四言語句多為“二二”節(jié)拍，而“五 言詩”節(jié)拍則多變式，或“二一二”或“一二二”不等。 三、 單元教學重點、難點 本 單元學習《詩經(jīng)》至唐以前我國古代詩歌的部分代表作品?！?騷體詩”加入了表示強烈感嘆語氣的“兮”字，使詩歌語言的情緒內(nèi)容更豐富和富于變化，詩句的長短相間，句間節(jié)拍的豐富更有利于表達復雜的情感?！拔逖栽姟遍_創(chuàng)了詩歌語言的另一種式樣，詩句節(jié)奏、語調(diào)、重音因此有了更豐富的變化。詩歌創(chuàng)作時期 從公元前 6 世紀到公元 5 世紀。句內(nèi)有節(jié)拍篇內(nèi)也要注意節(jié)奏，時而上挑，時而下降；要么短時停頓，要么長時停頓。比、興則更加強化了其表現(xiàn)功能。既要有利于學生理解詩歌內(nèi)容，又要有利于學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)與形成，還要盡可能地使教學設(shè)計符合審美規(guī)律，有利于美感能力的形成。 三、 反復通讀、吟詠，在理解文章的基礎(chǔ)上，形成古詩文的語感，加深對古典詩歌的理解與領(lǐng)悟。 《詩經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實生活，表現(xiàn)了不同階級和階層的人在現(xiàn)實生活中的感受。 （二）情節(jié)和主題 全詩分六章，每章十句（十個分句，可 分成五個復句）。既見復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。無衣》教學 （一）簡介 秦國民歌《無衣》是秦國人民 抗擊西戎 入侵的軍中戰(zhàn)歌。這是一首賦體詩，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。 四、 了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。在寫法上，以抒情為主，描寫和敘事為輔，但抒情又不空洞或吶喊狂叫，而是用美麗的想像和詩化的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。 —— 勤勉修行，自強不息。 荃不察余之中情兮 ： 君主不了解我赤誠的心， 反 信讒而 齌 怒 ： 反而聽信讒言而大發(fā)脾氣。根據(jù) 古典詩歌的語言特點，教學還要以吟誦為主要突破口，在熟讀的基礎(chǔ)上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和鑒賞性閱讀。 二人離別時的情景。 第四題簡析： “雞鳴外欲曙??二情同依依。詩的開頭情緒稍嫌低沉，但整首詩的基調(diào)還是昂揚奮發(fā)的，在這點上和《龜雖壽》有點類似?？傊?，詩人引用古詩自然妥貼，宛如己出，恰到好處地表達了心愿。 中 10 句寫歸田園 。柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》是婉約派的代表作，教學時，可以相互參照比較，體會不同風格、不同流派作品的特點。 解讀文本要著眼于整體感知。鑒賞局部的中心任務(wù)是探討作品的藝術(shù)效應(yīng)，內(nèi)容相當廣泛，下面只說最常用的幾種方式： ①抓詩眼：如《琵琶行》一詩，篇幅較長，詩眼就在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩句上，抓住這兩句就可以提挈全篇，有助審美。 （ 1）導入。鼓勵學生發(fā)表不同見解，暢談富于個性的審美感受。 “夢游”與“留別”的關(guān)系：告訴朋友們，他南下吳越，為的是不事權(quán)貴，想離他們遠些，并把自己理想的游歷境界寫出來，使朋友們更好地理解自己的心愿。如改為“安能折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，則顯然不如原句頓挫有力。這種夸張不是簡單地放大事物的原貌 ，而是融合著詩人的美好感情，如詩的開頭寫天姥山橫空出世的雄姿，其中就蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情?！霸浦奔闯o中的云中君，由于來者甚多，只拿他作代表。晚年居藍田（今屬陜西）輞（ wǎng）川，過著亦官亦隱的生活，本詩即是這個時期的作品?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”寫 雨后的山 ，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過 樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的 感覺 ，好象連自己的心也被洗凈了一樣；而此刻山泉因水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏 在輕輕地跳動著。第二年即至德二載（ 757 年）四月，他乘隙逃出長安到了鳳翔，被授為左拾遺， 卻 因上疏救房琯（ guǎn） ，觸怒肅宗，被放還鄜州探親。 尾聯(lián) “艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以 白發(fā)增多、酒杯新停 輕輕結(jié)住全詩，含 無限凄涼 意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細去體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智和功業(yè)上?? “在”“回”： 表現(xiàn)景物依舊，無可奈何?? 城的東、南、西三面依舊綿亙著高低起伏的群山，它那虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變；北面的江潮依舊拍打著城根，而后帶著寂寞的心情退回，那聲音仿佛在嘆惜著昔日的繁華已經(jīng)化為烏有??創(chuàng)造出蒼莽凄涼的氛圍。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭 分別時依依不舍 的情景；下片是詞人想像 別后羈旅生活 的情狀。 這跟“寒蟬凄切”一樣，也是融情入景的寫法，為什么特別動人呢？ 第一 ，它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地 臨皋 東 面 的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居 士。降職遠調(diào) ） 居黃州期間寫的。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感。上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要形勢，并稱頌當時眾多的英雄人物；下片先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后抒發(fā)作者的感慨，歸結(jié)全詞主旨。有時也到稍遠的地方走走， 到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”） ，岐亭等地?！保ā镀兴_蠻》）關(guān)于風，曹植也曾寫過：“愿為西南風，長逝入君懷。如“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字起韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨立樂句，亦應(yīng)這樣處理。至景祐元年（ 1034 年），方進士及第。瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。 杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。乾元元年（ 758 年），復出為華州（現(xiàn)在陜西華縣）地方官。n，洗。他又喜繪畫，擅作平遠景，又擅畫人物、叢 竹。 這樣的“夢游”真是一種美的享受！ 六、 朗讀練習 音讀 —— 意讀 —— 情讀 七、總結(jié)本課學習內(nèi)容。 五、 鑒賞要點 寫得淋漓酣暢、 引人遐想的是述夢部分 。