【正文】 ．總結(jié)性評(píng)價(jià) 6．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) ( ) 。 6． A．見學(xué)習(xí)精要中標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義。 (3)配置 J 性評(píng)價(jià)和診斷 I 生評(píng)價(jià)。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。 (2)計(jì)劃性。首先，教師對(duì)各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對(duì)學(xué)生成績的相對(duì)位置有一個(gè)比較 準(zhǔn)確的判斷，其次，要兼顧絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評(píng)定學(xué)業(yè)成就的唯一指標(biāo)?？梢越柚延械牧勘?，也可以鼓勵(lì)教師自己編制評(píng)價(jià)量表。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。 (2)效度。 (2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。 2． D．見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及其歷史演進(jìn)。 A．教學(xué)測(cè)驗(yàn) B．教學(xué)評(píng)價(jià) C．教學(xué)測(cè)量 D．教學(xué)鑒定 2．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 ( )。 （）、（）以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策 ，其形式是兩維表，一般縱欄表示（），橫欄表示（） ，教學(xué)評(píng)價(jià)有（）與（） ，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）和（） ，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）和（） （）的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來劃分的。 2．有效自編測(cè)驗(yàn)的特征 (1)信度。教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能是伴隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，在觀念上的重要 突破。觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。 ，常常存在積分主觀性問題。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，而教學(xué)評(píng)價(jià)又制約著辦學(xué)方向。診斷性評(píng)價(jià)，是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。 9． B．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為效度。 A．常模參照評(píng)價(jià) B．正式評(píng)價(jià) C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D．非正式評(píng)價(jià) 9．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為 ( )。 A．常模參照評(píng)價(jià) B．正式評(píng)價(jià) C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D．非正式評(píng)價(jià) 8．