【正文】 究優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng) ★ 202 8 月論文《激趣、引探、活動(dòng)閱讀教學(xué)三步曲》獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng) ★ 202 4 月論文《在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》在中國教育學(xué)會(huì)“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng) 獲獎(jiǎng)案例、課例等 8 篇 。回首履職小一以來的工作經(jīng)歷，往事歷歷在目。 此外，本人還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革。 此外，在班級(jí)管理中，我還十分注重加強(qiáng)班干的隊(duì)伍建設(shè)。 ◆ 202 12 月論文《踐行讓學(xué)生在語文課上做小主人》在宣武區(qū)用《北京教育叢書》征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng) ◆ 202 4 月論文《淺談閱讀教學(xué)中的情感訓(xùn)練》獲北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng) ◆ 202 10 月《借形象 之水載閱讀之舟》獲北京市教育學(xué)會(huì)發(fā)展形象思維理論研究第五次征文三等獎(jiǎng) ◆ 202 3 月《多渠道促學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展》獲北京市教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)研究會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng) ◆ 202 9 月《淺談?wù)Z言理解五策略》獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng) ◆ 202 4 月論文《在語文教學(xué)中滲透美育之我見》獲北京市中小學(xué)第二屆“京美杯”征文三等獎(jiǎng) ◆ 202 10 月論文《突破小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)》獲北京市教育學(xué)會(huì)開發(fā)大腦潛能發(fā)展形象思維研究會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng) ◆ 202 4 月論文《小學(xué)生耐挫能力試談》在北京市首屆中小 學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng) ◆ 202 11 月論文《激活信息技術(shù)提高課堂實(shí)效》在全國教育技術(shù)學(xué)術(shù)征文評(píng)比中獲優(yōu)秀獎(jiǎng) ◆ 202 5 月論文《略讀課文教學(xué)策略初探》獲中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文評(píng)選二等獎(jiǎng) ◆ 202 6 月論文《多渠道、多方式策略性地突破小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)》獲中國教育學(xué)會(huì)“中國教育學(xué)刊”教育實(shí)踐與研究論壇征文評(píng)比一等獎(jiǎng) ◆ 202 7 月獲宣武區(qū)“心理教師培訓(xùn)班”案例評(píng)選三等獎(jiǎng) 實(shí)踐中成長 理論 學(xué)習(xí)帶來的認(rèn)識(shí)與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有在真正的教學(xué)中才能得到驗(yàn)證。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。由于手術(shù)后免疫力低下，又由感冒引發(fā)了中度喉炎 導(dǎo)致失聲 ，至今落下喉炎病根 。在現(xiàn)在的教學(xué)中 ，我力求 嘗試 四重：重課程整合 與文本的開發(fā)利用，重?zé)o痕中激發(fā)學(xué)生的情感，重動(dòng)態(tài)生成的課堂中指導(dǎo)學(xué)法， 重在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟獲得學(xué)法。 在班級(jí)管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管。 教中學(xué)，學(xué)中教。 我熱愛我的本