【正文】 況如下:結果大部分學生選擇了畫圖的方式，用一個實物，如一個蘋果，一塊面包或者是用一個圖形，如長方形、正方形，個別1個孩子選擇了線段圖。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數，勾起學生對分數已有知識的回憶。第五層 揭示分數單位讓學生觀察黑板上的這些分數（指著二分之一、四分之一、三分之一??）有什么共同的特點？預設：分子都是1，表示把單位“1”平均分成若干份，其中的一份。師：那你知道沙發(fā)的長度了嗎？生：知道。師：原來要根據實際情況來確定單位呀！師：古埃及人在進行分數運算時，只使用分子是1的分數，因此這種分數也叫做埃及分數。預設：三角形一周的長度。④愛心學生匯報：測量工具是繩子，測量的方法是圍、量，測量過的結果約是12厘米師：你們小組測量的是愛心?！驹O計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。辨析中深化周長只能用于二維圖形上，它和面積總是同時出現在一個物體上的，所以它們是兩個易混淆的概念。引題師：同學們認識這些畫橫線的數嗎？（認識）是什么數？（百分數）怎么讀？指名讀。這樣一個百分數就寫成了。（導學案第6題，為了方便，可在加一二題，如百分之零點八）你寫了幾個百分數，同學們能用剛學的百分數說說他完成題數的情況，完成了___%，還剩____%沒完成，希望你能達到100%。4．使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。8．教學分子、分母的含義：電腦顯示分數各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分數讓學生說出分子、分母所表示的含義。4．請同學們拿出準備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。義務教育六年制小學數學第十冊分數的意義。對比完成練習十九第3題。（4）、求投中數占投球總數的百分之幾，而不求幾分之幾，這樣有什么好處？（5）、你們課前看到的百分數是像92/100這樣寫的嗎？可以怎樣寫？試一試。課前學生根據導學案預習，搜集百分數，ppt課件設境師：（出示課件）請看“新聞播報”，誰來讀。出現兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。通過對比、辨析排除內部線段和面積的干擾。師：有不同的方法嗎？預設：直接用軟尺繞一圈可以直接測量出樹葉一周的長度。③組內分工合作。生2：分數單位與原分數比較，分母不變，分子都變成了1。師：這兒有一個關于分數的問題，一起來看看，說是豬八戒吃西瓜，他把一個西瓜平均分成4份，吃了3份，怎么用分數表示豬八戒吃的西瓜？生：師：能說說是怎么想的嗎？生：平均分成4份，取其中的3份就是師：那么，還有這樣一個問題：孫悟空拔出一根毫毛，變成6只猴子，3只公的，3只母的，你想到了什么分數？生：師：說說怎么想的？這個分數表示什么？生：表示公猴或母猴占猴子總數的六分之三師：還想到了什么分數？生：師：說說是怎么想的。 第四層：概括分數的意義讓學生觀察這些分數都是怎樣得到的？預設：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數，可以用分數來表示。設計意圖是：第二大環(huán)節(jié)：第一層： 回顧舊知：教師為學生準備學具，一個蘋果、一個月餅、一個正方形、一條線段，表示四分之一，并說明自己所分圖形表示的含義。對于小學生而言，分數比較抽象，目前學生在實際生活中遇到分數也不多，因此理解和掌握是比較困難的。而概念是數學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數學的興趣。黑板上改一下，成活棵樹是總棵數的百分之幾？引出：百分數%→這個符號叫百分號。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。丙公司負責的3號路段中，共種樹苗50棵，現在成活樹苗有47棵。各項投資比例如圖：游戲：石頭、剪刀、布讓學生收集信息，計算百分數。通過這三個層次的教學，能使學生比較完整地建立起分數的概念。3．在積極主動參與實踐活動的過程中，使學生能夠辯證地認識部分與整體的關系。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向學生的生活數學開放，把學生的個體知識，直接經驗看成重要的課程資源，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學知識，并鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經驗入手，努力探索新知，讓預設的教學目標在實施過程中開放的納入到學生的直接體驗中體會單位“1”相同，分的份數不同，得到的分數也不同。在教學中，教師充分尊重學生的認知基礎，準分數的意義教學設計 分數的意義教學設計及設計意圖篇三進一步認識分數，理解分數的意義。也就是說不同的尺子就是單位不同。（3分鐘）師：那么要想知道封閉圖形一周的長度是多少，該怎么辦？師：課前老師給每個小組準備一個學具袋，里面有一個封閉圖形，下面四人小組想辦法測量出它的周長，活動前請先閱讀活動要求。b愛心、樹葉等不規(guī)則圖形的測量方法。周長是圖形一周的長度，并非指圖形的內部。再通過學生動手描一描平面圖形的一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現和體驗。經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數的練習與區(qū)別，積累數學活動經驗。65/100表示___________________________________________________。概括：（1）剛才，同學們說出了一些具體百分數表示的意義。（四）輕松一刻。（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（ ），其余的３份是它的（ ）。2．三關闖過了，別忘了還要幫小猴分東西呢，蘋果、熊貓已分過，還有西瓜和蛋糕，看小狗分西瓜（電腦顯示）學生回答。每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，４個蘋果圖片，６個玩具熊貓圖片。（二）會讀、會寫，更要會用，請看下題。課前老師讓同學們搜集生活中的百分數。教學例1。在對比中發(fā)現不同，明析周長概念的內涵。創(chuàng)設生活情境引入，學生通過觀察對比三種不同的路線，突出“沿著邊線，繞回起點”兩個重要特征，然后再指一指、說一說生活中物體表面的一周，建立學生對“一周”的表象認識，為后面理解周長概念的本質做鋪墊。周長，周長，周指一周，即封閉圖形的一周，長就是長度，封閉圖形一周的長度就是它的周長。師：16厘米這個長度表示什么呢？預設：表示長方形一周的長度，也就是長方形的周長。理解單位“1”的含義，認識分數單位，能說明一個分數中有幾個分數單位。師：原來分數就是這樣產生的，今天我們就進一步來認識分數。選擇不同的單位1練習2，三個猜一猜的練習更加深學生對于分數量、率對應關系的理解，加深對分數意義的理解，為分數應用題做好鋪墊。第二層：把一些物體看作一個整體，擴展單位“1” 通過分一