【正文】 《開展城市農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本校本教研模式研究》結(jié)題工作。語文：要樹立開放的大語文課程觀，開展富有班級個性特色的語文實踐活動，并做好活動資料的收集工作。其一要正確認識教學(xué)內(nèi)容，打破教科書是唯一教學(xué)內(nèi)容的狹隘認識，樹立學(xué)習(xí)資源無處不在的思想，做課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。組建各課題組織機構(gòu)，落實任務(wù) 。（一）課程實施。在“快樂籃球”“足球入門”和“國門乒乓球”等校本教材基礎(chǔ)上，努力開發(fā)以社區(qū)及周邊教育教學(xué)資源為內(nèi)容的校本課程，努力整合學(xué)科教學(xué)、德育課程以及校本教材，推進國家課程校本化。加大教學(xué)改革力度。以構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊為重點，進一步凝聚力量，激發(fā)熱情，提升水平。(三)深入推進課題研究工作。學(xué)校當前的課題工作，主要包括三個方面：一是推進學(xué)校中心課題的研究工作。(1)每月組織課題中心組工作例會，開展理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論、教學(xué)研討等形式的研究活動。課題研討課。抓好教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)過程管理。對不同教師采取分層指導(dǎo)，提出不同要求。學(xué)期初每位教師要認真制定個人教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n(倡導(dǎo)“集體備課、資源共享、教后反思”的備課風(fēng)氣，做到“三個統(tǒng)一六個準備”，即：基本統(tǒng)一教學(xué)思路，基本統(tǒng)一教材重難點，基本統(tǒng)一教學(xué)目標；六個準備：教學(xué)理念的準備，課文內(nèi)容及相關(guān)知識的準備，教學(xué)設(shè)計的準備，教學(xué)用具的準備，教案的準備包括學(xué)困生學(xué)習(xí)方案的準備，學(xué)生預(yù)習(xí)的準備。英語教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和視聽能力，不同年齡應(yīng)有不同的口語表達能力和視聽能力。繼續(xù)落實以備課組為單位的單周教研活動，教研活動主題明確，提高活動效率，注重課堂教學(xué)的有效性研究。小學(xué)學(xué)校教科研工作計劃篇七深入貫徹州溫市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段“促進有效學(xué)習(xí)”相關(guān)指導(dǎo)意見，本學(xué)期教科研工作將以“翻轉(zhuǎn)課堂”為核心，結(jié)合我?！拔睦砑骖?、藝文見長”的辦學(xué)傳統(tǒng)，繼續(xù)堅持“藝文”教育，樹立服務(wù)學(xué)生意識，全面推進學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)改革，以服務(wù)促發(fā)展，以管理增效益。加強學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)，推進學(xué)科組教學(xué)資源的交流與共享。規(guī)范教研組活動，講求教研實效，避免教研活動形式化，走過場，勞而無功。“名師課堂”“朝陽工程”等教學(xué)展示活動，做好年輕教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，帶動新教師成長，認真組織聽課評課，共同探討，共同進步。認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，本學(xué)期重點開展語文閱讀課堂教學(xué)模式研究，開展各學(xué)科教學(xué)研究活動，激發(fā)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。開展以各學(xué)科以翻轉(zhuǎn)課堂為主題的校本教研活動，扎實提升教師學(xué)科素養(yǎng)。建立課題論文成果推廣機制，引導(dǎo)教師做真實的研究，對接省市各類評比，開展各類校級評比，加強對教師的正面引導(dǎo)。5. 真實教研：做真實的中職課堂教學(xué)實效性研究，提煉出本?！罢鎸?、適用”的課改教材、教輔資料，力爭教師教科研各類成果獲獎率逐步提高。音樂教學(xué)：在全面培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)下，積極選拔人才，創(chuàng)編高水平的節(jié)目。建立周三學(xué)校聽課日制度，本學(xué)期教學(xué)管理人員聽課節(jié)數(shù)不得少于40節(jié)，教師聽課不少于20節(jié)，要邊聽邊思，及時評注。加強檔案管理工作。四月。(3)個人組。在研究過程中，我覺得一定要在理論學(xué)習(xí)和實踐嘗試兩方面下功夫，兩者缺一不可。特別要規(guī)范學(xué)科組重點課的開展情況，做到有明確的研究主題，有充分的磨課過程，有完整的活動資料。(一)認真做好教師培訓(xùn)工作。促進質(zhì)量全面提升。以信息技術(shù)應(yīng)用為生長點，進一步提高課堂教學(xué)效益。讓教師進一步研修學(xué)科課程標準，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，打造有效課堂，努力使學(xué)科教學(xué)達到課程標準基本要求。撰寫課題階段報告。增強服務(wù)育人意識。加強網(wǎng)絡(luò)信息教育。附注：臨時性工作安排見上級通知。動員有權(quán)之士、有志之士、有識之士參與科研工作。讀書、進修、課題研究，專業(yè)成長已經(jīng)成了教師在新課程下教學(xué)生活的內(nèi)在需要。小課題結(jié)題工作。思品：要用新觀點、新內(nèi)容、新方法來對學(xué)生進行品德教育，要引進時代活水，把社會中不斷涌現(xiàn)出來的新事物、新信息、新現(xiàn)象、新人物引進到課堂教學(xué)中來，以使生活與育人同在，增強育人時效。著手教科研資料的微機建檔工作。各課題收集資料，準備撰寫階段報告。一是規(guī)范開設(shè)。一是鼓勵教師積極參加市區(qū)新教育專題培訓(xùn)，提高對新教育教師的團體獎勵幅度。立足于工作實際，突出重點突破難點，三是繼續(xù)開展好全市第19個“教學(xué)常規(guī)月”活動，學(xué)習(xí)實踐“中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范”，促進教學(xué)常規(guī)落實提檔、升級，使活動起到以月帶年的作用。，關(guān)注常態(tài)教學(xué)、教研動向，形成良好的教研氛圍。，關(guān)注常態(tài)課的準備情況、教學(xué)情況及可能存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量?？梢愿鶕?jù)自己思考或遇到的問題來研究，也可以圍繞當前的課改熱點來研究。如何分層實施?(1)中心組：由課題負責(zé)人、課題組長、副組長、教導(dǎo)處、教科室、語、數(shù)、英教研組長組成。抓好重點課題的研究。(二)強化流程管理嚴格落實常規(guī)。開展“生活中的數(shù)學(xué)問題”和“數(shù)學(xué)問題的生活化”以及趣味數(shù)學(xué)等實踐活動，從而逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，形成初步的創(chuàng)新意識和實踐能力。編制《優(yōu)秀教師成長錄》，激發(fā)青年教學(xué)成長動力。（5）落實教科研常規(guī)動作，將常規(guī)科研工作常態(tài)化，向精細化管理要成績。加強“藝文書院”的讀書交流活動，提升教師人文素養(yǎng)。組長要增強角色意識，自主開展活動。（三）落實校本研修工作，提高教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的整體素質(zhì)加大新課改理論方面的學(xué)習(xí)，組織教師參加區(qū)教育教學(xué)研究中心開展是線上線下教師培訓(xùn)。督促教研組做好活動檢查、統(tǒng)計等工作。（二）深化教研教改，全力推進高效課堂領(lǐng)會《新課程標準》精神，明確教學(xué)目標，要求每位教師要把學(xué)科課程標準做到常看常學(xué)常討論。發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價導(dǎo)向作用，推進素質(zhì)教育。高質(zhì)量微課程的制作，本學(xué)期對于教師制作的微課程將從量的要求提升為質(zhì)的要求，如：教師拍攝微課程是不該是對全班授課的語氣，而是面對單個學(xué)生，單獨輔導(dǎo)的語氣。（3）完善選修課堂活動，豐富學(xué)生的校園生活。在活動中增長知識，開闊視野，提升教師教育教學(xué)水平，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。對“學(xué)困生”努力做到“四心”：多一份關(guān)心、多一份耐心、多一份細心、多一份愛心）。把“教案怎么寫”“怎樣布置、批改作業(yè)”“怎樣進行反思”“教是為了什么”“成功課堂的基本特征”“失敗課堂的基本特征”“各學(xué)科的課堂標準”“如何進一步做好群研工作”“如何開展有效教學(xué)和有效教研”等作為校本研究的基本內(nèi)容，走實學(xué)校校本教研工作。充分發(fā)揮教研組的作用。(4)優(yōu)先組織課題組骨干成員外出學(xué)習(xí)、進修，提高研究水平。重點是抓好學(xué)校20xx年度xx區(qū)教科研課題《促進小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真實課堂建設(shè)的研究》的課題研究工作。歸根結(jié)底，他們對真正的課題研究沒有切身的體驗。主要圍繞教學(xué)常規(guī)、班主任工作、學(xué)校文化、教育信息技術(shù)應(yīng)用等方面組織好期初培訓(xùn)工作。1加強學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)，促進校本教研高效開展。進一步推進我校經(jīng)典誦讀、書法、輪滑等項目。進一步加強學(xué)生的階段性評價管理，把綜合性評價與階段性評價有機結(jié)合起來。（二）教