【正文】 ……所以我以一個“奇”字，“奇”在何處？引導學生進入文本，潛心涵詠。無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力?！端⒆永睢氛n后反思 刷子李教學反思教學設(shè)計篇四習慣于睡前打坐冥想,打亂了我生活的節(jié)奏,100多天來,床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學的每一份情懷的沉浮,感動于年級組老師的充分的肯定和提點,感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行,點點滴滴到心頭.有人說,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境。“刷墻時的情景”在學生品讀重點語段后，讓學生抓關(guān)鍵詞，想象當時的情景，來細心品悟。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高的閱讀水平。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。結(jié)合教學目標的要求，我從以下幾個方面著手組織教學：。這就是我們平時所說的近朱者赤，近墨者黑。這些才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生感受到學習的樂趣。同時告訴學生：在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務(wù)。四是他心態(tài)很好，刷墻的時候手臂擺來擺去，悠然自得，在刷墻時他的心里一定很寧靜，開心，心情很放松，所以才會做得這么好。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。學生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學習任務(wù)也就干脆多了?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：復述課文，再度領(lǐng)悟。深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕?！端⒆永睢氛n后反思 刷子李教學反思教學設(shè)計篇六本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學過之后便印象深刻，買了兩本《俗世奇人》來讀，便覺馮驥才深厚的寫作功力，他通過細膩的動作等細節(jié)描寫，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，非常神奇，但我依舊相信書中的人物都是真的。對于曹小三的心理活動，他的出乎意料，相關(guān)語句學生都找得很準確，在我出示折線圖時，學生也都能準確快速地說出曹小三的心理變化，并且讓學生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時，幾位舉手發(fā)言的學生也說得非常好。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。由于在教學設(shè)計中結(jié)合了學生的學情，學生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié)，也是徒弟的感悟。這段時間學生表現(xiàn)有進步，上課舉手發(fā)言的學生也越來越多，課堂紀律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學生比以前更聽話。本文教學的重難點是領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。許多老師常