【正文】 代表的物體或抽象概念之間的聯(lián)想?！蔽艺f：“真實的真!”他哈哈大笑說：“你為什么不說真理的真呢!”“真實”、“真理”，恰是相近概念的發(fā)展。前不久，我孩子突然開始對我說：“媽媽，你看，這個顏色是淺粉色的。 做教具的劉老師拿了一塊木頭，像書那么厚，像成人的手掌大小。 愛和自由讀書心得篇2 最近，我看到一本書，叫做《愛和自由》，讓我感觸頗多。你每天在埋怨他、責備他、訓斥他，百分之七十的語言都是否定的語言。一個是人格的自尊。不求自己的益處，不計算他人，不喜歡不義，只喜歡真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止息 ――《哥林多前書》 對于“愛和自由”這個話題似乎一直都有很多話要說，可是這個話題太大太大又讓我不知從何說起，不是一一媽的督促，還不知道這個作業(yè)什么時候能交呢，呵呵。 還有如何把蒙氏教育的精髓和我們中國的實際情況結合起來，而不僅僅是生搬硬套，也是我們要探討和摸索的。 學會觀察、學會等待。 兒童興趣的動機來自于內(nèi)在，而獎勵的刺激可能是暫時的。一個沒有玩過水玩過沙，沒有領略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發(fā)自內(nèi)心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識，卻可能離幸福很遠?！敝劣谶@個“妙不可言”妙到什么地步我說不出來，但是我們的老師都有感覺，劉老師說他“極喜歡摸”。兒童喜歡摸木頭的東西，確實，就我們感覺，色板如果做成塑料的話，它有可能給孩子產(chǎn)生一種玩具的感覺，非常有可能。有的孩子是當時就用，有的孩子是在很久很久以后才用。 蒙特梭利說：“如果孩子沒有犯什么錯誤，老師便可以喚起和這一物體概念相關的活動。你問：“這是什么顏色?紫色，它的準確名字叫紫色。比如說兒童今天經(jīng)驗了“瓶子”，又經(jīng)驗了“圓”，有了這兩個概念，兒童就會把這兩者之間聯(lián)系起來，這種聯(lián)系不用人教。一個最典型的例子就是給孩子講故事，成人一般看一遍就不再看了，反復讓成人生厭。他從故事里吸收的首先是邏輯，然后是情景，最后是概念。 但是，如果我們把瓶子的照片印在紙上，再讓兒童看，它就是一個半具體半抽象的東西，甚至是純抽象的。我當時感到很驚訝，就跟老師說：“他在農(nóng)村，他本來應該知道這些概念的。不然的話，兒童會把語詞暫時存在記憶中，等待抽象的機會。把這一詞匯同他的大腦的概念配上對就足夠了。 關于蒙特梭利教具我們還有另外一個小故事。那個孩子一不留神，又被另一個孩子拿走了。她說：“在愛孩子這個問題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗對待孩子，因為現(xiàn)有的經(jīng)驗早已過時。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。在我看來自由是人類智慧的根源，自由可以說是人類生存的一種最高境界了，好向往!在這本書中的自由可以說是一種尊重吧，尊重生命原本的樣子，不給孩子太多的規(guī)則和束縛，不把自己的意愿強加給孩子，可說實話，面對孩子，有時我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度。中國很多父母都喜歡把自己很多觀念強加到自己的孩子身上，把自己的很多遺憾和未曾實現(xiàn)的夢想寄托在自己的孩子身上，希望孩子有朝一日能成為自己夢想中的那一個，孩子背負著父母沉重的寄托，生活的好累，真的能理解孫老師曾說過的“同情兒童的苦難”!讀過這本書的父母應該都有所收獲，能更寬容面對發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。 在大多數(shù)情況下，我們的懲罰多于獎勵。更重要的是兒童能依據(jù)這種愛在未來去創(chuàng)造一人新的世界和生活——人相互平等，人與人相互理解。孩子給我們帶來希望和歡樂，也給我們帶來困惑和焦慮，孩子的成長是每個家庭大事中的大事。”我說：“什么木頭?媽媽再給你找