【正文】 今詞義一詞多義固定句式分角色朗讀——把握形象要求：體會人物的語氣，態(tài)度，可以適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞯戎w語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。好，我們繼續(xù)探究和挖掘！三、探究挖掘品故事說說鄒忌其人思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么？從文中找出依據(jù)。鄒忌這種推理方式叫做類比推理；論證方法叫做設(shè)喻論證。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長大了。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。⑶有需要改進的地方嗎？讀老人的時候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）?！闯n憤。詩人就是通過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。那你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢？（生：只要我們有恒心，有毅力，做任何事情都能成功。n) 叟(sǒu)??（結(jié)合注釋解釋：塞：多音字，阻塞。生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說：“你太不聰明了。一。o）成吉思汗（ h225?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）（四）梳理、總結(jié)、擴展總結(jié)這首詞的層次與思路。而“我”只是本文的線索人物。）感知主題此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。②景變（課件展示）二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。二。對于愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細的解說，所以請同學(xué)們課后認真思考下這篇寓言通過愚公與智叟這兩位主人公向我們詮釋了怎樣的人生哲理？初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇七教學(xué)目標（1）學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋（兩座大山）怎么樣呢？況且土石放到哪里去呢？”大家紛紛說道：“把它們?nèi)拥讲澈５倪吷?，隱土的北面。）擔(dān)者 箕畚(jīběn)窮匱（ku236。李白就覺得很納悶，就上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？” 老婆婆說：“我在磨針呢。（生記下來）師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。古人云：“詩言志。教學(xué)難點：理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。哪幾位同學(xué)想起來表演？明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品味人物）⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇四【教學(xué)目標】了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本?！窘虒W(xué)重難點】體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。俗話說花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。b他沒有直接談國事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊。其他同學(xué)點評。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，作者筆下的另外三個意象便順流而出。第一，抒情視角作了轉(zhuǎn)換?！段覑圻@土地》這首詩也不例外，且看詩人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這樣的中心詞語前面特意加上的“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語，就科窺見其中的奧秘了。作者采用了“直接”的抒情方式，來表達自己對土地的感情。齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”明確：升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。（板書：我愛這土地）（二）整體感知補充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。（四）拓展延伸讀完這首詩歌，有什么想說的。它像“誓詞”一樣嚴肅，又像“血”一樣莊嚴，十分強烈，震撼人心。以上所說的這些描摹土地、河流等景觀的長句，可說是第三層強化。詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想像，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。“河流”的前面加上“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個形容詞，“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭形象地表現(xiàn)了出來?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。譯讀——掌握詞語要求：結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文意，掌握重要詞語的解釋?？磥?，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽?；ㄅ杼?，鳥籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人精心照顧，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材?！窘虒W(xué)用具】多媒體ppt課件【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。⑵評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點。）請大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四大才子”，可見其卓爾不群的才氣?！卑拙右渍f：“詩，根情。生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)?！崩畎壮泽@地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么可能磨成細針呢？”老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細，還怕磨不成針嗎？”聰明的李白聽后，再聯(lián)想到自己，感到非常慚愧，于是變轉(zhuǎn)身回到書屋努力學(xué)習(xí)。） 亡（w” 于是愚公就率領(lǐng)挑擔(dān)子的三個兒孫，敲鑿石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運到渤海的邊上。（2）能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。教學(xué)新課（一)明確教學(xué)目標及重點：(投影）注意下列加橫線字的讀音沁(q236。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。（播放朗讀課件）同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。把希望寄托在神靈上?！币龑?dǎo)：“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過于追求外形美而放棄了內(nèi)在美。仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。nr225。（4）學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。寒來暑往，季節(jié)交換，才往返一趟。） 孀(shuāng)妻 齔(ch232。）講得非常好。能表達作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。五、小結(jié)拓展其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。）心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。品味語句。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風(fēng)雨的翅膀。這個推理有著強大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心