【正文】 世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。曾經(jīng)有兩位畫家阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，用畫合成一張最完美的人像。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇九培根教學目標體味文章對美的論述品味美的內(nèi)涵，能表達對美的理解教學重點品味文中富有哲理的語言教學難點感受美的內(nèi)涵教學方法引導法 討論法培根（1561～1626）英國著名的唯物主義哲學家和科學家被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物，被譽為“科學之光”“法律之舌”。這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。全詞中你最喜歡哪一句？試分析一下?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。n）（二）整體感知范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。）六、總結（1分鐘）這節(jié)課我們學習了《愚公移山》這篇文章，較完整的知道了整篇課文所敘述出的寓言故事。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子。生2：北山有一個愚公，年紀將近有九十歲了，面對著山居住。 亡：通假字，通“無”。n) 懲(chěng) 塞(s232。好，那么今天就讓我們一起來學習一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》，認真體會一下這則寓言告訴我們的道理。有一天，乘老師不在屋里，便悄悄的溜出門去玩。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇六《愚公移山》一、教學目標（一）知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，掌握愚公精神。師：你知道“那遼遠的一角”是指哪里嗎？生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領導下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。師：相機板書 憂憤 摯愛 （或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當然關于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。（找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍）二、預習展示師：老師想看看大家的預習情況。通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。、我們也可以呼吁全社會來關心關愛老人與孩子。因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助孩子：天真可愛又可憐師小結：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。明確：兒子名字的由來。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。（4）恐懼未來環(huán)境。[設計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。⑵有關蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。文本細讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。_：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。【教學流程】一、_導入啟迪智慧同學們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強。三。課堂小結：鄒忌諷諫取得了巨大的成功，取決于他既敢于進諫，又善于進諫，講究進諫的藝術性。爸爸媽媽你們知道嗎？寵字的結構是一個寶蓋頭把龍護住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永遠也無法騰飛。舉例說明什么叫做直諫？《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫。b從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強。（講求實際。他是個聰明人，一定會明白我的苦心的?！坝H愛的，當然你美，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因為，我的眼里只有你一個啊。二、含英咀華讀故事聽讀——走進文本要求：認真聽，正字音、斷句讀朗讀——感知內(nèi)容要求：準確、流利地朗讀課文，感知內(nèi)容。c從這個故事中，你有什么發(fā)現(xiàn)？齊威王聰明過人，善于聽取臣下（委婉）的意見?？墒牵幸晃怀甲訁s成功地勸說國君從諫如流，最終達到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰？介紹人物鄒忌、齊威王；解釋一下題目（看題目，本文包括幾方面的內(nèi)容？）鄒忌:齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱，齊威王時任相國。李復威《艾青詩歌賞析》：艾青的詩歌飽含激情，或憂郁，或恬靜柔和……王繼波《（我愛這土地）的意象藝術》：“土地”是艾青常用的一個意象，可以說那是他的又一生命。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。主題意象主題作者通過描述自己生活在祖國的這塊土地上，痛苦多于歡樂，心中郁結著過多的“悲憤”、“無止息地吹刮著的激怒的風”；然而，這畢竟是生他養(yǎng)他的祖國，即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地——“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”。巧妙轉換，另辟詩境通常來說，詩情到達高潮之后，再接下來抒寫難度就很大，寫得不好，就難以為繼，或畫蛇添足，或前后脫節(jié)，或情思弱化，難以壓陣……但作者卻巧妙地宕開一筆，隔開一行，做了必要的間歇和停頓后，開始巧妙轉換，另辟詩境，寫下了兩行形象突出，感情進一步升華的結尾。詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指（如杜鵑、鷓鴣等）。寫詩多半是忌用或少用“的”字的，因為“的”字一多，拖泥帶水，沖淡了詩味。其二，寫實和象征交織。這種憂郁表現(xiàn)在兩點：其一，強烈的抒情色彩。改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。解釋什么是“意象”。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇一假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。（同學們補充介紹）相信大家都回去預習了這首詩歌，結合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。（老師作為代表先分析一個）（2）同學們帶著感情朗讀這一句。將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。在個體生命的短暫、渺小與大地生命的博大、永恒之間，作者為了表達自己對土地最真摯、深沉的愛，把自己想像成“一只鳥”，永遠不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔。這四句詩并沒有具體所指，但它們以更形象、更廣泛的泛指性，擴大加深了這使命的內(nèi)涵。誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強化。于是，生前和死后，形成了強烈的對比，而在這強烈的對比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對土地的執(zhí)著的愛，這便是生于斯、歌于斯、葬于斯，念茲在茲，至死不渝。作者在“土地、河流、風、黎明”前都特意加上了帶有感情色彩的形容詞或修飾語，使它們一個個都轉化成了富有象征意味和暗示力的畫面。第二，寫作手法作了轉換?！巴恋亍钡囊庀笠材壑髡邔ι谒?、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們的命運的關注與探索。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達了作者對土地執(zhí)著的愛。教學過程：一、導入新課介紹作品在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。b淳于髡，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家。《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學和文學產(chǎn)生極為深遠的影響。解決不了的，提出來，集體解決。由此可見，聽到耳朵里的不一定是真話。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊。分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據(jù)。這個推理有著強大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術性和啟發(fā)性?？梢姡瑢θ颂嵋庖娨蛉硕?，當忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳！在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術性。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇三《孤獨之旅》【教學目標】一。品味語句。文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、_、結局幾部分，結合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。）心理活動的發(fā)展：（找學生朗讀。）⑴有關鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。【教學過程】一、導入新課童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。還有就是為別人表演提供了示范與提示。五、小結拓展其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。通過你的預習，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結合