【正文】 故事來論證觀點(diǎn)。以博學(xué)多才、善于辯論著稱。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進(jìn)諫，遭遇不幸。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來，深化了文章的主題。這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。第一節(jié)用的是比，是想像的境界；第二節(jié)用的是賦，是直抒胸臆的寫實(shí)。從構(gòu)思的角度看，到這里，作者仍然緊扣“鳥兒”這個(gè)虛擬的形象（“連羽毛也腐爛在土地里面”），作者借這個(gè)形象，象征性地表現(xiàn)了自己決心生于土地、歌于土地、葬于土地，與土地生死相依、忠貞不渝的強(qiáng)烈情感。藝術(shù)特色篇幅短小，構(gòu)思精巧土地是個(gè)博大的意象，詩人選擇它來作為寄情和傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，然而又將這些感情濃縮在10行的詩句里，取得了極佳的藝術(shù)效果。光有這兩層強(qiáng)化還不夠，于是詩中接連出現(xiàn)了所歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明。作者所深深愛著的這土地，正在經(jīng)歷著一場歷史的大搏斗，大變革。全詩表現(xiàn)出一種“憂郁”的感情特色，這種“憂郁”是對(duì)災(zāi)難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，它源自民族的苦難，因而格外動(dòng)人。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。（3）其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后小組代表分享，其余同學(xué)補(bǔ)充。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達(dá)出來呢？（聽朗讀音頻）指導(dǎo)朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……【知識(shí)與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領(lǐng)會(huì)詩歌的象征意義【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律【情感態(tài)度與價(jià)值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對(duì)愛國的理解【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義朗讀法、小組討論、多媒體教學(xué)（一）談話導(dǎo)入通過談話法導(dǎo)入?！皭蹏笔怯篮愕闹黝}，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。（三）深入研讀同學(xué)們找出詩歌中的“意象”?！巴恋亍毕笳鞯闹腥A民族的搖籃；“河流”“風(fēng)”象征反抗精神；“黎明”象征著生機(jī)和希望；（4）帶著情感朗讀這些詩句。作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。這里有深刻的憂患意識(shí)，有博大的歷史襟懷，有濃烈的愛國真情。人民在奮起，民族在覺醒，“無比溫柔的黎明”已經(jīng)可望了……作者作為一只鳥，就要為這一偉大的時(shí)代歌唱。特別值得注意的是，作者在描寫這些對(duì)象時(shí)達(dá)到了窮形盡相、淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩人的藝術(shù)特色。這首先是因?yàn)樽髡卟皇菑膶?shí)處落筆，而是從虛處落筆，不是直寫自己與土地的關(guān)系，而是通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然不覺。至此，詩的感情已達(dá)到了高潮。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛。作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀，挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)如作者的腦海。名家點(diǎn)評(píng)施建清《一只常含淚水的鳥》：詩離不開詩人的體驗(yàn)，詩人的情感也必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂中。比干被挖心，屈原被放逐。黃縣人。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。妻子：對(duì)鄒忌是偏愛，非?？隙ㄠu忌之美。高高在上的一國之君聽到的會(huì)是真言？糟糕！我必須去見大王。求實(shí)的精神。談?wù)勍醯膽B(tài)度思考：齊威王對(duì)鄒忌的進(jìn)諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出？a語言“善”：是他肯定鄒忌講的對(duì)，講的精彩；表明自己的態(tài)度，接受鄒忌的建議虛心納諫。這是一種委婉進(jìn)諫方式，想想，跟它相反的進(jìn)諫方式是？直諫。你將如何委婉勸說，讓父母改變這一做法？寵是無法騰飛的龍。在實(shí)際人際交往中，我們?cè)诒匾臈l件下，可以委婉表達(dá)自己的看法，但提意見一定要真誠，過于作秀也是行不通的，要把握好一個(gè)度的問題。過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。[設(shè)計(jì)說明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。鴨子是杜小康成長的借助。烘托人物形象。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。）三、理清情節(jié)瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法（意象）來抒情的特點(diǎn)。問：作者是誰？生：戴望舒。三、讀詩歌要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。生：對(duì)祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。思考：（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）生答：這一角 那一角（1）這一片湖——我的家鄉(xiāng) (2)長白山的雪峰(3)黃河(4)江南(5)嶺南(6)南海（7）那遼遠(yuǎn)的一角師：通過讀詩歌的這些語句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來寫的？生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。五、品詩情為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。（生：這個(gè)故事講得是唐朝的大詩人李白，他小時(shí)候不喜歡讀書。）沒錯(cuò)，這則故事告訴的正是這個(gè)道理，大家都懂得這個(gè)道理，我想大家應(yīng)該也做得到。）那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢？（生： ??）（在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意）：萬仞（r232。 荷：多音字，扛。（這兩座山）本來在冀州的南面，黃河的北面。憑你在世上這最后的幾年，剩下的這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草都鏟除不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？” 北山愚公長長地嘆息說：“你思想頑固，頑固到了不能通達(dá)事理的地步，連孤兒寡婦都不如。） （在翻譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方” 、“且” 、“曾” 、“固” 、“亡”等。激情導(dǎo)入。前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。n ）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ ）稍遜風(fēng)騷（ x249。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國壯麗山河的無比熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。）闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。（美麗）作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。培根美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。這是一種奇妙的美。美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。其實(shí)象這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美貌的人并不都有其他方面的才能。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如： ?！薄叭欢矣植辉敢馑麄円?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。對(duì)生活的態(tài)度：天真活潑，無憂無慮。小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。作者塑造楊二嫂這一形象的作用，一是以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個(gè)句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢逼人。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。齊讀一遍。雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言故事以及它所敘述的道理。兒子又有孫子；子子孫孫是沒有窮盡的啊。(他)苦于山北交通阻塞，進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道，就召集全家來商量說：“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的大山，一直通到豫州的南部，到達(dá)漢水的南岸，可以嗎？”（大家）紛紛地表示贊成他的意見。 ??）四、朗讀課文（2分鐘）接下來大家一起朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什么故事？五、疏通文意（8分鐘）大家讀得非常好，大家讀完了這篇文章，接下來我們就