【正文】 一、課程導(dǎo)入（3分鐘）同學(xué)們，你們有沒有聽過“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢？（生：聽過。（二）能力目標(biāo)：文言文的誦讀；運用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點看問題，提高分析問題的能力。能表達作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？生：淪陷區(qū)。生評價朗讀情況。教師范讀一遍課文。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(屏)（一）、正確讀出下列詞語殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過將自己認為還不會寫的字寫幾遍。1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯?。五、小結(jié)拓展其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。還有就是為別人表演提供了示范與提示。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉Ｔ谡勗捴?，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。二、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。五、教師解題詮釋孤獨主人公杜小康在家道中落_輟學(xué)隨父親去放鴨后：（1）失去交流環(huán)境。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。）⑴有關(guān)鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。）心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、_、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。可是，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧！（板書課題：孤獨之旅，作者）[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。品味語句。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇三《孤獨之旅》【教學(xué)目標(biāo)】一。但是，你想過嗎？如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會怎么樣？他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費口舌，枉費心機。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風(fēng)雨的翅膀。現(xiàn)在，你們在生活上對我萬般照顧，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢？請放開你們溫暖的手，讓我在萬里晴空自由翱翔吧！花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹?？梢?，對人提意見要因人而異，當(dāng)忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳！在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術(shù)性?！罢\意開張圣聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。這個推理有著強大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性。議議進諫技巧思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什么呢？他巧妙的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里？a他站在威王的角度，設(shè)身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據(jù)?？陀^地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊。齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事。由此可見，聽到耳朵里的不一定是真話?！辨旱匚坏臀?，必須順從妻子的觀點。解決不了的，提出來，集體解決。學(xué)生自讀指名三同學(xué)每人讀一段?！稇?zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生極為深遠的影響。好面子。b淳于髡，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家。齊威王：繼位之初，好為_樂，不理政事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課介紹作品在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。牛漢、郭寶臣《艾青名作欣賞》：……詩人，對土地的理解更深刻了，對土地的感情更濃烈了。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達了作者對土地執(zhí)著的愛。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因為土地是孕育萬物的基礎(chǔ)?！巴恋亍钡囊庀笠材壑髡邔ι谒埂⒏饔谒?、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們的命運的關(guān)注與探索。表達了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情。第二，寫作手法作了轉(zhuǎn)換。有怦然心動，過目難忘，吟誦不已之感。作者在“土地、河流、風(fēng)、黎明”前都特意加上了帶有感情色彩的形容詞或修飾語，使它們一個個都轉(zhuǎn)化成了富有象征意味和暗示力的畫面?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化作者對土地感情的一個奇異的亮點。于是，生前和死后，形成了強烈的對比，而在這強烈的對比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對土地的執(zhí)著的愛，這便是生于斯、歌于斯、葬于斯，念茲在茲，至死不渝。作者艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這是作者艾青的自由詩創(chuàng)作不同于其他自由詩作者（如田間）的一個重要特色。誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強化。作者用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等意象不同的象征和暗示意味。這四句詩并沒有具體所指，但它們以更形象、更廣泛的泛指性，擴大加深了這使命的內(nèi)涵。這首詩可以說是作者的自白。在個體生命的短暫、渺小與大地生命的博大、永恒之間，作者為了表達自己對土地最真摯、深沉的愛，把自己想像成“一只鳥”，永遠不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔。文學(xué)賞析這首詩以“假如”開頭，這個頭開得突兀、新奇，有凝神沉思之感。將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。明確：作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地。（老師作為代表先分析一個）（2）同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。（自主閱讀圈畫）明確：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明（指名同學(xué)回答）分析詩歌意象：（1）“鳥”，象征著詩人自己。（同學(xué)們補充介紹）相信大家都回去預(yù)習(xí)了這首詩歌，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇一假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。解釋什么是“意象”。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。面對現(xiàn)在的祖國，大家又有什么想要表達的。改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。詩的首句集中展現(xiàn)了作者對土地的一片赤誠之愛。這種憂郁表現(xiàn)在兩點：其一，強烈的抒情色彩。詩人用了四行象征性的詩句，來概括“我”的使命。其二，寫實和象征交織。此詩偏以“假如”開頭，這是第一層強化。寫詩多半是忌用或少用“的”字的，因為“的”字一多，拖泥帶水，沖淡了詩味。正當(dāng)為作者不斷的歌唱——頑強的生命力所折服所吸引時，詩篇卻陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，一個破折號之后突出“我死了”，讓身軀肥沃土地。詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指（如杜鵑、鷓鴣等）。這些都是博大的自然或宇宙意象，有動有靜，有近有遠，境界開闊，氣勢恢弘。巧妙轉(zhuǎn)換，另辟詩境通常來說，詩情到達高潮之后，再接下來抒寫難度就很大，寫得不好，就難以為繼，或畫蛇添足，或前后脫節(jié)，或情思弱化，難以壓陣……但作者卻巧妙地宕開一筆，隔開一行，做了必要的間歇和停頓后，開始巧妙轉(zhuǎn)換，另辟詩境，寫下了兩行形象突出，感情進一步升華的結(jié)尾。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。主題意象主題作者通過描述自己生活在祖國的這塊土地上，痛苦多于歡樂，心中郁結(jié)著過多的“悲憤”、“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”；然而，這畢竟是生他養(yǎng)他的祖國，即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地——“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”。“土地”這一意象是民族精神的象征，中華文明的象征，也是祖國命運的象征，其中聚集著作者對祖國和大地母親深深的愛，這種感情在這首詩中得到充分的反映：詩人表示要像鳥一樣歌唱祖國大地；死了，也要使自己融進祖國的土地中。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力?！袄杳鳌边@個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。李復(fù)威《艾青詩歌賞析》：艾青的詩歌飽含激情，或憂郁，或恬靜柔和……王繼波《（我愛這土地）的意象藝術(shù)》：“土地”是艾青常用的一個意象，可以說那是他的又一生命。理解本文巧妙的諷諫藝術(shù)，學(xué)會在特定場合，委婉表達意見?？墒?，有一位臣子卻成功地勸說國君從諫如流，最終達到“一言