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最新個(gè)別幼兒案例分析大班(八篇)(留存版)

  

【正文】 幼兒案例分析大班篇三小威是大三班的幼兒,是一個(gè)性格很強(qiáng),聰明好動(dòng),懂禮貌,熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,可是也是一個(gè)很自由的幼兒,對(duì)這樣一個(gè)特殊的幼兒我進(jìn)行了調(diào)查:他家長(zhǎng)是一賣(mài)鮮花為主的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的業(yè)主。只見(jiàn)她慢慢挪動(dòng)了腳步,把椅子輕輕地搬到了菜園旁。此時(shí)此刻,清清好象開(kāi)竅了許多,看著范例一步一步地將卷心菜上頭的一片片葉子用一條條弧線(xiàn)畫(huà)了出來(lái),我一看,一棵卷心菜已經(jīng)畫(huà)好了。為了強(qiáng)化王寧小朋友自我解決困難的本事?;貓@后,孩子們對(duì)這次參觀(guān)活動(dòng)做了小結(jié),既有環(huán)境方面的,如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣,座位不一樣,操場(chǎng)上有跑道等等。㈡家庭環(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上頭還有一個(gè)姐姐,長(zhǎng)他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會(huì)答應(yīng),使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格,以致,什么都不會(huì),因?yàn)橛腥税k了。教師向他們這邊瞟了幾眼,有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么,這時(shí)可兒突然叫了起來(lái):“教師,你看明明。在那里筆者想提及的是,玩具是給孩子玩的,只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的好處了。從明明園外背景來(lái)看,他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,并且據(jù)筆者的了解,明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好,孩子過(guò)于自由散漫,學(xué)到的東西也比較少,此刻明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格;另一方面,明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班,由于大班與小學(xué)的緊密銜接,教師會(huì)在平時(shí)的要求中思考到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題,為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備,比較明顯的一點(diǎn)就是群眾教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng),會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求,所有的這些對(duì)明明來(lái)說(shuō),都要去適應(yīng)。但這種教育方法的效果并不好,時(shí)間一長(zhǎng),在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只明白惹教師生氣的壞孩子。觀(guān)察四:自理潛力特差,能夠說(shuō)是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。在教師簡(jiǎn)單要求后,孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。剛開(kāi)始時(shí)她會(huì)歇斯底里地鬧上好一會(huì)兒,但見(jiàn)沒(méi)人理她,慢慢也就停止了。一個(gè)大大的圓形畫(huà)成功了,我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃,她的嘴角露出了甜甜的笑容。而從她的眼中流露出的渴望之情,卻另我對(duì)她倍加關(guān)注。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。該幼兒起初能擔(dān)當(dāng)必須的職責(zé),遵守所制定的規(guī)則。對(duì)必選區(qū)的指定應(yīng)合理安排,使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。工作忙,總認(rèn)為自我的孩子很好,小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境,對(duì)他的成長(zhǎng)有必須的影響,而父母對(duì)他的愛(ài)是一個(gè)放縱的愛(ài),并且不懂的怎樣教育孩子,發(fā)生問(wèn)題進(jìn)行教育的方法也不一樣,致使他在幼兒園也很放縱,攻擊力也很強(qiáng)。清清拿了一枝記號(hào)筆開(kāi)始嘗試了。我疾步走上前,對(duì)著孩子們說(shuō):“清清真行,我們快為她鼓鼓掌,祝賀她!”孩子們受到了鼓舞,紛紛拍起了手。我們和她達(dá)成協(xié)議:每次只要她自我解決困難就能夠來(lái)告訴我們,我們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她一顆五角星,到學(xué)期結(jié)束五顆五角星能夠換一朵大紅花。也有關(guān)于學(xué)生、教師、時(shí)間方面的,并把采訪(fǎng)紙貼張貼在教室。不良的習(xí)慣,不是說(shuō)一時(shí)就能改正的,我軟硬皆施,表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng),睡午覺(jué)時(shí),摸摸他的頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會(huì)反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。”教師最終大聲地對(duì)明明說(shuō)道:“明明,你給我坐好,再不聽(tīng)話(huà),就讓你出去!”本來(lái)和可兒僵持著的明明被教師的呵斥鎮(zhèn)住了,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著教師,臉上流露出內(nèi)疚的表情。(3)教師要有耐心,明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程,教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩,反復(fù)提醒,不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。從明明的日常表現(xiàn)能夠看出,他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng),注意力容易分散,對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng),自控潛力比較弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往卻不明白該怎樣樣被同伴接納。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。觀(guān)察三:他的口語(yǔ)表達(dá)潛力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。進(jìn)了教室,正值課間休息。每當(dāng)她大叫或哭鬧時(shí),我們都洋裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),旁觀(guān)
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