最新個別幼兒案例分析大班(八篇)-wenkub.com
2025-08-12 17:28 本頁面
【正文】 （5）教師要善于將群眾力量用到用心的方面，能夠鼓勵孩子們幫忙明明取得提高，讓大家一齊監(jiān)督明明，在明明取得提高時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫忙他改正。在那里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的好處了。從明明園外背景來看，他是從其他幼兒園轉過來的，并且據(jù)筆者的了解，明明的父母為孩子轉園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過于自由散漫，學到的東西也比較少，此刻明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴格；另一方面，明明轉園之后很快升入大班，由于大班與小學的緊密銜接，教師會在平時的要求中思考到孩子對小學環(huán)境的適應問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是群眾教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對明明來說，都要去適應。其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自我調皮經常受批評造成的，教師孤立的教育方式導致了即使是明明善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕，應對同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折，在沒有得到正確引導的狀況下，他采取了消極的行為方式予以反擊?！泵髅魇箘诺亟g著自我的手指，有些難過的樣貌，但隨著教師話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣貌，東張西望，不明白在想什么。教師向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“教師，你看明明。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個調皮、只明白惹教師生氣的壞孩子。早上來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)教師的范畫進行勾線，還能透過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……個別幼兒案例分析大班篇八我們班有一個叫明明的男孩，他是這個學期到我們班的。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在群眾面前講述。㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。觀察四：自理潛力特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。不論是教學活動還是參觀、游戲活動都是一樣。孩子們能從自我內心需要出發(fā)去思考問題，真正調動了孩子的進取性，從而加強了孩子參觀活動的計劃性、目的性?；貓@后，孩子們對這次參觀活動做了小結，既有環(huán)境方面的，如小學的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。在教師簡單要求后，孩子們紛紛當起了小記者。總之，經過一學期教師、家長、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，并且還會幫忙別的小朋友解決困難呢！同時，她也更受其他小朋友喜歡了。為了更好的糾正王寧小朋友的問題。為了強化王寧小朋友自我解決困難的本事。剛開始時她會歇斯底里地鬧上好一會兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了?？墒菦]當她遇到困難時，總是用大叫或哭鬧來引起大人的注意來幫忙她解決。當我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對學習的興趣和教師的喜歡之情。此時此刻，清清好象開竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上頭的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵卷心菜已經畫好了。一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區(qū)。我悄悄地走了過去，扶著她的肩膀輕聲地問：“你想畫什么呢？我們一齊來畫好嗎？”她高興極了，使勁點了點頭，指著一棵大大的卷心菜說：“教師，我要畫卷心菜。只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關注。有可能是因為舌頭的原因，造成說話不清楚，有可能的生理上存在的差異。優(yōu)點：熱愛勞動，在班級里經常幫忙小朋友般椅子，幫忙教師擦桌子。早上來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)教師的范畫進行勾線，還能經過
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1