【正文】 識(shí)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存)(四)拓展。、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的?學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的39。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：認(rèn)識(shí)凝結(jié)，明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。小學(xué)科學(xué)說課稿模板一等獎(jiǎng)萬能模板小學(xué)科學(xué)說課稿模板一等獎(jiǎng)萬能模板小學(xué)科學(xué)說課是展示教學(xué)思路與設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，所以學(xué)生設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有必須困難，需要教師的指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)教學(xué)導(dǎo)入我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)資料對(duì)學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個(gè)別學(xué)生外，一般都不明白怎樣回事，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，所以，那里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。先認(rèn)識(shí)水蒸氣能夠變成水，再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。小結(jié)：如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不一樣的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，僅有一個(gè)條件不一樣，那么這個(gè)不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因?！咀寣W(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。學(xué)會(huì)傾聽，愿意分享，樂于表達(dá)，小組間做到團(tuán)結(jié)合作。時(shí)間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。在設(shè)計(jì)過程中，在活動(dòng)中，孩子們通過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。在教法上，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí)，并初步建立溶解的概念。讓學(xué)生在小組討論，完成比較記錄表的過程中，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立起溶解概念。3。王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高選擇食物的能力。：學(xué)會(huì)搜集證據(jù)，并能夠進(jìn)行簡單的信息處理。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同?哪些條件不一樣?學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同?！居捎趯?dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的。演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個(gè)等。第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。本課繼蒸發(fā)、沸騰兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。好，此刻開始。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低。在講授比較實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候，我們用了什么方法?比較實(shí)驗(yàn)!一個(gè)盤加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢。【讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。教學(xué)過程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。二、 學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí)；而生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。所以，我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：（一） 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課通過引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，提出問題：食鹽在水中是怎樣溶解的？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，充分暴露學(xué)生的前概念。（從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)）（二） 觀察高錳酸鉀的溶解過程首先，向?qū)W生簡單介紹高錳酸鉀，并