小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)萬(wàn)能模板-全文預(yù)覽
【正文】 到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神。師：請(qǐng)小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。鞏固比較實(shí)驗(yàn)的方法。五年級(jí)的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對(duì)變量的控制不到位、甚至不知所措的情景發(fā)生。(板書(shū)課題：凝結(jié))我們能夠用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。師：同學(xué)們要明白，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)!所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法?！緦?shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋?加熱時(shí)應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤(pán)。讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水?學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。(四)驗(yàn)證猜想在驗(yàn)證猜想時(shí)，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過(guò)渡。小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——(三)學(xué)生猜想(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。這節(jié)課教師將和大家一起，探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象，下頭我們從一個(gè)小游戲開(kāi)始。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先經(jīng)過(guò)學(xué)生生活常見(jiàn)現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)的比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。六、教學(xué)準(zhǔn)備一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯2個(gè)、金屬盤(pán)2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。比較實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò)，有必須的了解。建立初步的凝結(jié)概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。在本事培養(yǎng)方面，屬于實(shí)驗(yàn)本事和歸納本事的系列。下面是小編帶來(lái)的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)萬(wàn)能模板。這份一等獎(jiǎng)萬(wàn)能模板，從教材分析、學(xué)情把握，到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)突破，再到教學(xué)過(guò)程與板書(shū)設(shè)計(jì)，均按規(guī)范框架搭建，既體現(xiàn)科學(xué)性又具實(shí)用性，能助力教師高效完成說(shuō)課準(zhǔn)備。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周?chē)熘氖挛镏须[藏著我們不熟知的變化，并且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更多關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。第二部分，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。學(xué)生生活中雖然常見(jiàn)到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開(kāi)時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)書(shū)籍，父母的教導(dǎo)可能明白凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。能設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因，鞏固使用比較的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)本事。愿意合作與交流。學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、團(tuán)體討論法為主。七、教學(xué)過(guò)程《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以提出問(wèn)題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論生活應(yīng)用的基本模式展現(xiàn)資料。教師能夠這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì)怎樣?請(qǐng)生回答教師小結(jié)：江河湖海，動(dòng)植物體，僅有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周?chē)臒崃浚兂伤魵?，發(fā)散到了空氣中，所以空氣中存在很多的水蒸氣。這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——(二)提出問(wèn)題，進(jìn)入新課讓學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再匯報(bào)現(xiàn)象。啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?學(xué)生可能有許多種猜想。條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤(pán)，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢?師：如果教師給你供給材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤(pán)，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤(pán)代替了課本上要求的小瓷盤(pán)，這個(gè)金屬盤(pán)的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要用比較實(shí)驗(yàn)方法，在兩個(gè)相
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1