小學科學說課稿模板一等獎萬能模板-全文預覽
【正文】 到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學道理，培養(yǎng)科學興趣、質(zhì)疑探究精神。師：請小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。鞏固比較實驗的方法。五年級的學生雖然有了必須的邏輯思維本事，但思維的嚴密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情景發(fā)生。(板書課題：凝結(jié))我們能夠用箭頭和簡單文字來表示這種變化。師：同學們要明白，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結(jié)果不是偶然的，科學的結(jié)論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗!所以采用多個小組實驗的方法?！緦嶒炃坝懻撟⒁馐马棧涸鯓诱业綗岬谋w?加熱時應注意安全，如用鉗子夾著小盤。讓學生根據(jù)材料進行設(shè)計，先小組討論一下：如何進行探究，你們打算怎樣實驗。之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水?學生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。(四)驗證猜想在驗證猜想時，我加入了一個教師演示實驗做了一個過渡。小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題?【引導學生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】進入第三環(huán)節(jié)——(三)學生猜想(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。這節(jié)課教師將和大家一起，探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象，下頭我們從一個小游戲開始。為了讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，先經(jīng)過學生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題，經(jīng)過思考，提出假設(shè)，再讓學生經(jīng)過自我設(shè)計的比較實驗進行驗證，最終得出結(jié)論并嘗試應用。六、教學準備一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：教師準備：分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。四、教學重難點重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。體驗自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。比較實驗的方法，學生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有必須的了解。建立初步的凝結(jié)概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。在本事培養(yǎng)方面，屬于實驗本事和歸納本事的系列。下面是小編帶來的小學科學說課稿模板一等獎萬能模板。這份一等獎萬能模板，從教材分析、學情把握，到教學目標設(shè)定、重難點突破，再到教學過程與板書設(shè)計，均按規(guī)范框架搭建，既體現(xiàn)科學性又具實用性，能助力教師高效完成說課準備。使學生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，并且是有規(guī)律的，是能夠被認識的，促使學生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學態(tài)度。第二部分，經(jīng)過指導學生探究認識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。學生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學生經(jīng)過書籍，父母的教導可能明白凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學沒有深入地研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。能設(shè)計比較實驗探究小水珠的成因，鞏固使用比較的方法解決問題，掌握科學探究的一般方法，鍛煉動手實驗本事。愿意合作與交流。學法以實驗探究法、小組合作法、團體討論法為主。七、教學過程《科學課程標準》提倡以提出問題猜想假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論生活應用的基本模式展現(xiàn)資料。教師能夠這樣導入：同學們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過程中會怎樣?請生回答教師小結(jié)：江河湖海，動植物體，僅有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，所以空氣中存在很多的水蒸氣。這就進入第二個環(huán)節(jié)——(二)提出問題，進入新課讓學生自我動手實驗，再匯報現(xiàn)象。啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?學生可能有許多種猜想。條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導學生認識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢?師：如果教師給你供給材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎?實驗驗證教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實驗材料，我進行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。引導學生說出：要用比較實驗方法，在兩個相
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