【正文】 雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”四、練習(xí)：自己試著說一句帶有這種語氣的句子。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。五、練習(xí)。老師讀課文。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（表揚(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰？”“故事說了一件什么事？”三個(gè)問題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充?；顒?dòng)準(zhǔn)備多媒體課件 活動(dòng)過程一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。能用豐富的語言看圖講述故事。四、布置作業(yè)，課后延伸找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順。：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。三、集中識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。會(huì)寫 的 等字，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字 流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文。我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。浪花 雪白，嘩嘩而來。里面各裝著10種動(dòng)物，請你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。（板與麻雀）（二）新課觀察翅膀的不同師：正如同學(xué)們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。）（二）大貓第二怪，寫了兩個(gè)方面，找出詞語概括。（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。），思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題三、抓古怪，品大貓之三怪（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)。二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三一、談話導(dǎo)入，引起思考。（四）探究：為什么這樣安排詳略？用意何在？明確：圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。（二）思考：你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。教學(xué)過程：一、抽查背誦：請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。”，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概。：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。其作用：，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。自信自己必定勝過前人。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。)，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?從“長城內(nèi)外”到“試比高”。?“望”字。(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一(一)、談雪景，引入新課，揭題：引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。)二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。)三、讀課文，理解詞意。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。?還有后三句。可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述?！跋鼗蕽h武……射大雕”，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。“只識(shí)彎弓射大雕”。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。)學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。，點(diǎn)明了________、________。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來。，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?答案：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。(能答出大意即可)畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二教學(xué)目標(biāo)：分析形象，探究主題。在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。三、分析文章詳略安排的剪裁特色：（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。（三）討論：對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。學(xué)生發(fā)言。老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印