【正文】 較大的差異。對(duì)于不足，要委婉表述。對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，班主任一般在交談時(shí)先肯定孩子的長(zhǎng)處，然后用懇切委婉的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題以及溺愛(ài)所帶來(lái)的危害。爭(zhēng)取更多的受教育機(jī)會(huì)，獲取精尖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也成為所有人的追求。(一)停止使用的聯(lián)系方式在30年前，寫(xiě)信是人們聯(lián)系的主要方式，也是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要手段。很多教師把教師的個(gè)人發(fā)言與對(duì)學(xué)生的批評(píng)改為家長(zhǎng)座談會(huì)，給每位家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)言，教師從中了解家長(zhǎng)的基本情況和教育理念，從而和家長(zhǎng)共同分析孩子問(wèn)題產(chǎn)生的原因。學(xué)生手冊(cè)成為頻繁往來(lái)于家長(zhǎng)和教師手中的鴻雁，起到了重要的溝通作用。這樣教師無(wú)須記錄大量的家長(zhǎng)聯(lián)系方式，方便了與家長(zhǎng)的溝通。教師還可以在網(wǎng)站上發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；蚪處熞约鞍嗉?jí)建設(shè)的看法。四、運(yùn)用新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式時(shí)應(yīng)註意的問(wèn)題傳統(tǒng)方式的改進(jìn)與新方式的出現(xiàn)，豐富了教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的途徑，增強(qiáng)了溝通的效果。像北京中關(guān)村二小那樣把家校交流辦得有聲有色的學(xué)校網(wǎng)站實(shí)在少之又少，有的網(wǎng)站版塊家長(zhǎng)甚至無(wú)法發(fā)帖，所謂交流只是單向的信息發(fā)布罷了。家長(zhǎng)學(xué)校多采取講座的方式進(jìn)行，而缺乏小組咨詢和個(gè)別談話，許多個(gè)案仍難以解決，因此這一制度同樣需要不斷完善。平安卡和校訊通等服務(wù)，更多是為教師和家長(zhǎng)服務(wù)，而忽略了最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很多學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橛辛诉@樣的便捷聯(lián)系方式感到愉悅，而是產(chǎn)生時(shí)刻被監(jiān)督的不自由心態(tài)。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通常由35位家長(zhǎng)組成，校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通常由1824位家長(zhǎng)組成，委員會(huì)成員定期改選。我們對(duì)城市和農(nóng)村學(xué)校抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，%的學(xué)校都擁有自己的網(wǎng)站。新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式另一重大特征就是家校聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制的建立。傳統(tǒng)學(xué)生手冊(cè)把學(xué)生在校分成若干個(gè)學(xué)期，每學(xué)期教師書(shū)寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)填寫(xiě)家長(zhǎng)意見(jiàn)。因此，分?jǐn)?shù)既是考查學(xué)生知識(shí)量、決定學(xué)生前途的重要指標(biāo)，也是考查教師工作業(yè)績(jī)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，成為一種稀缺資源。%的教師認(rèn)為聯(lián)系方式的選擇對(duì)于溝通效果有著很大的影響，而且新時(shí)期教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式需要做出有別于傳統(tǒng)的一些改變。最后，家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動(dòng)通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點(diǎn)，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。一、家庭教育存在的問(wèn)題家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)適時(shí)行動(dòng)交流，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)交流方向首先，要善于運(yùn)用眼神來(lái)引發(fā)交流。家長(zhǎng)接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說(shuō)再見(jiàn)，看到老師手頭有事也就不再多說(shuō)什么，有的站在門(mén)口，讓孩子自己過(guò)去跟老師說(shuō)再見(jiàn)。教師要通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)、家長(zhǎng)的性格等來(lái)捕捉交流話題。交流的效率與效果，很大程度上取決于對(duì)交流時(shí)間的合理安排。這樣就使家園合作的更密切、更及時(shí)。而考慮到有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。交流計(jì)劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。家長(zhǎng)對(duì)孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。我們認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該是移動(dòng)的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長(zhǎng)的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長(zhǎng)交流孩子的情況。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來(lái)表達(dá)交流的欲望和熱情。因此，家庭教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任通過(guò)給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長(zhǎng)的情感維系。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇?，使它成為老師與家長(zhǎng)和老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的討論會(huì)和交流會(huì)。一、新時(shí)期對(duì)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式的影響“新時(shí)期”是一個(gè)相對(duì)的概念，在此特指20世紀(jì)80年代至今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起與發(fā)展的時(shí)期。為適應(yīng)新時(shí)期的特點(diǎn)，教師逐漸在傳統(tǒng)聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，使用更加靈活的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，力求簡(jiǎn)單、快捷，減少時(shí)間成本。在此前提下，教師在家長(zhǎng)會(huì)上以成績(jī)?yōu)楹诵氖菬o(wú)可厚非的。通過(guò)這種方式，雙方溝通信息量小，而且往往泛泛而言，難以達(dá)到良好效果。(一)基于電話發(fā)展而來(lái)的新聯(lián)系方式義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡偏小，家長(zhǎng)對(duì)其安全非常重視，于是移動(dòng)公司首先抓住商機(jī)，推出平安卡，學(xué)生到校后刷卡家長(zhǎng)就可以收到學(xué)生平安到校的短信息。一個(gè)建設(shè)良好、更新及時(shí)的網(wǎng)站本身就會(huì)為家長(zhǎng)提供大量的信息，這樣教師不必分別去發(fā)布這些信息，只需告知家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)址就可以。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，如有特殊問(wèn)題也可召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議。有的學(xué)生干脆常?！巴洝睅е悄芸?，以逃避這種監(jiān)督?？傊?，任何聯(lián)系方式都是在使用中不斷完善的，而且所有聯(lián)系方式的使用都要以尊重家長(zhǎng)為前提，對(duì)所有家長(zhǎng)一視同仁，尊重家長(zhǎng)的人格，尊重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師提出的意見(jiàn)，這樣才能鼓勵(lì)家長(zhǎng)溝通的積極性，增強(qiáng)溝通效果，從而使學(xué)生健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，成長(zhǎng)為時(shí)代所需的人才。學(xué)校網(wǎng)站的家校交流版塊上，更多是學(xué)校建立的形象工程，擺上若干專(zhuān)家建議、家教妙招就算了事，更新緩慢，甚至有的網(wǎng)站自建站后就沒(méi)有更新過(guò)，導(dǎo)致互動(dòng)有其名無(wú)其實(shí)。有的學(xué)校連訂做校服這樣的事情，都要和家長(zhǎng)委員會(huì)共同決定款式、面料和價(jià)格，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用，促進(jìn)了家校和諧。%的學(xué)校網(wǎng)站都建有家?；?dòng)的平臺(tái)，既有家長(zhǎng)必讀這樣的版塊，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教方法，也有家長(zhǎng)之窗這樣的版塊，家長(zhǎng)可以隨時(shí)留言，由教師進(jìn)行解答。智能電話可以存儲(chǔ)學(xué)生的學(xué)號(hào)，教師使用教師無(wú)線ic卡在智能電話上輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)，就可以直接撥打到學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話。這樣教師就可以掌握學(xué)生在家中各方面的表現(xiàn)，并做動(dòng)態(tài)的觀察，從而針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題做出及時(shí)的解決。首先，家長(zhǎng)會(huì)以雙方信息溝通為主。隨著時(shí)代內(nèi)容的不同，這些方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用的便利性和效率與以前相比是不同的，因此需要對(duì)這些傳統(tǒng)聯(lián)系方式甄別使用。21世紀(jì)的第一個(gè)十年已走到尾聲，科技和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，人才是各個(gè)國(guó)家和部門(mén)爭(zhēng)奪的對(duì)象。對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)，班主任可以如實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，在充分肯定家長(zhǎng)的合理化建議的同時(shí)，適時(shí)提出自己的看法。對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵(lì)。首當(dāng)其沖的就是