【正文】 他們每位同學(xué)都能認真思考，積極發(fā)言，從這個意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問題的答案。通過邊拼邊說活動，使幼兒的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。《蜜蜂》 我上的是第二課時，教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進了課文。但單位時間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如，剛開始搜集資料時，許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集，但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀，有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知，這樣，“搜集資料”就失去了意義。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理，不能為交流而交流。通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會到什么?最后法布爾得出的結(jié)論和聽說的一樣嗎?除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)?！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實驗。“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時間原因沒有講解，現(xiàn)在想想應(yīng)該讓學(xué)生自己在可下查一查，寫一寫，第二節(jié)課來時稍加點撥，效果應(yīng)該也不錯。反思二：蜜蜂教學(xué)反思《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。至于搜集哪些內(nèi)容，老師可以事先點明，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動特點等方面的資料，而對于它的生理特點等，就要少涉及。然后，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學(xué)的求實精神。在教學(xué)時，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？ 法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。本環(huán)節(jié)我通過介紹介紹造房材料，引導(dǎo)幼兒觀察“磚頭”外形特征。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！蜜蜂教學(xué)反思篇十《蜜蜂引路》教學(xué)反思我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎？”并組織學(xué)生討論。接著效率低歸根結(jié)底還是學(xué)生對文本不熟，課前應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生充分熟悉文本。我先讓學(xué)生通讀課文，提前有效的信息。蜜蜂教學(xué)反思篇六現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重學(xué)生朗讀感悟，大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。一開始，我請學(xué)生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。（1）學(xué)生舉例。）（3）、課文按什么順序記敘的。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學(xué)生自由探討完成表格，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。（2）老師舉例。二、自主識字，培養(yǎng)能力。在這一教學(xué)步驟中，我把重點放在學(xué)生認識事物和思考問題的能力上。因此在教學(xué)《蜜蜂》第二課時，我在整體感知課文后，細讀感悟課文。部分學(xué)生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費時間，讓學(xué)生更多地有自己的閱讀體驗。一部分學(xué)生認為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說；“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路。想辦法來幫助小蜜蜂蓋房子來展開這個環(huán)節(jié)很創(chuàng)新但是對中班幼兒來說菱形和梯形最好要課前就滲透這兩個圖形的特征，為本環(huán)節(jié)奠定一定的基礎(chǔ)，在教師操作部分過渡句銜接的不夠自然，在教學(xué)中語言應(yīng)該做到簡潔明了，用最簡單的語句講明操作過程，這是我要不斷學(xué)習(xí)和改進的。通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點，但是，我覺得這節(jié)課在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還要多加注意。教學(xué)本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生感悟到試驗的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實精神。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。因為它對于學(xué)生來說，過于艱深，學(xué)生也不大感興趣。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的，但是逐漸適應(yīng)之后，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來越有序，能夠熟練的和學(xué)生互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動來吸引學(xué)生的注意力。今后針對這些不足之處，我也會不斷改進。在教學(xué)時，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時進行。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！