【正文】 ，使幼兒能盡情地展現(xiàn)自己，每一位幼兒都在親自實踐中認識理解了新知?！睹鄯洹芬徽n敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認真探索的精神?？傊?，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進一步提高。在這樣的知識再現(xiàn)過程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始。不知是家長不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！《語文課程標準》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理，不能為交流而交流。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時進行。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。在教學(xué)時，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí)。今后針對這些不足之處，我也會不斷改進。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的，但是逐漸適應(yīng)之后，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來越有序，能夠熟練的和學(xué)生互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動來吸引學(xué)生的注意力。反思三：蜜蜂教學(xué)反思學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。有的說：蜜蜂勤勞。因為它對于學(xué)生來說，過于艱深，學(xué)生也不大感興趣。搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。不由衷，詞不達意。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。教學(xué)本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生感悟到試驗的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實精神。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學(xué)生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學(xué)重難點，但是，我覺得這節(jié)課在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還要多加注意。學(xué)生幼兒的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。想辦法來幫助小蜜蜂蓋房子來展開這個環(huán)節(jié)很創(chuàng)新但是對中班幼兒來說菱形和梯形最好要課前就滲透這兩個圖形的特征，為本環(huán)節(jié)奠定一定的基礎(chǔ)，在教師操作部分過渡句銜接的不夠自然，在教學(xué)中語言應(yīng)該做到簡潔明了，用最簡單的語句講明操作過程，這是我要不斷學(xué)習(xí)和改進的。課已結(jié)束，同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中。一部分學(xué)生認為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說；“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。從實驗中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費時間，讓學(xué)生更多地有自己的閱讀體驗。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來，班里的每個學(xué)生都能把實驗過程講清楚。部分學(xué)生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來。在學(xué)習(xí)第六自然段時，反復(fù)朗讀，感悟作者得出什么結(jié)論。因此在教學(xué)《蜜蜂》第二課時，我在整體感知課文后，細讀感悟課文。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。在這一教學(xué)步驟中，我把重點放在學(xué)生認識事物和思考問題的能力上。蜜蜂教學(xué)反思篇五《蜜蜂引路》情節(jié)簡單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。二、自主識字，培養(yǎng)能力。（2）要有吃苦的精神。（2）老師舉例。請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。備課中我把準這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟自由討論理解課文。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學(xué)生自由探討完成表格，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。一教時一、導(dǎo)入新課，板書課題。）（3）、課文按什么順序記敘的。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。（1）學(xué)生舉例。從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些