【正文】 的課文給我們的價值引領并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來考慮，本文的教學更多的要滲透生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成的探究意識。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我引導學生對課文的部分進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。抓住三個主要問題：作者為什么做這個試驗？怎樣做這個試驗？得出什么結(jié)論？進行朗讀感悟，幫助學生理解了課文內(nèi)容。最后才討論作者是怎樣做試驗的。本課教學，基本達到了教學目的，理解了課文內(nèi)容，感悟了作者認真觀察，善于思考的探索精神。為什么會這樣回答呢？我應抓住“二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，完好無損、準確無誤回到蜂窩”這句話，引導學生體會：三只蜜蜂不是迷失了方向，而是其他原因沒飛回來。最后在家里，等待并記錄飛回來的蜜蜂的數(shù)量。走四公里是為了驗證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來，學生在答疑解惑中，就慢慢地理清思路，同時也把實驗的過程又重新梳理了一遍，加深了印象。我覺得這也是我這節(jié)課最大的收獲。寫的時候就不會太困難。蜜蜂教學反思篇八思今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學進行了反思。當然在這一課的教學過程中還是有一些問題需要反思。在整篇課文中實驗過程是一個重點，在講課的過程中我采用了讓學生現(xiàn)在文章中標清楚序號，然后教師進行評價、總結(jié)，最后讓學生用先然后來說一說整個過程，學生在課堂上看著課本能夠準確地說出來，但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應該讓學生自己來多總結(jié)，多回憶。蜜蜂教學反思篇九實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。如：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想；蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習慣值得大家學習。這節(jié)課，學生們通過對“蜜蜂會不會引路”這個問題的討淪，不僅了解了課文內(nèi)容，連詞語的39。這次素材，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了幼兒原有的生活經(jīng)驗，使幼兒覺得生活就在自己身邊，培養(yǎng)幼兒的動腦、動口、觀察等能力。三幼兒操作環(huán)節(jié)的活動材料。同時又由于各項活動的設計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學生探索學習的興趣，也使學生在活動的課堂中逐步加深了對圖形的認識。讓幼兒有了充足的時間獨立思考、動手操作，也提高了自主探索的時效性。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學生回憶這篇課文，有學生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導學生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學生聯(lián)系到本文說出了答案。在這些對比學習中，學生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。反思這節(jié)課：學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了；平時不愛動腦的同學，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學生，做家長的肯定是幫了忙的。在目前的語文課堂教學中，教師已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，經(jīng)常在課前讓學生去查找與課文相關的資料，然后在課堂上交流、匯報，應該說，這都是有益的嘗試，但問題在于，我們對孩子的搜集，是否進行了指導，對孩子課上最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。我也碰到過類似的情況。鼓勵學生親自動手，自己去搜集。資料交流要根據(jù)學情適時進行。這時，應該及時給予學生方法上的指導：資料的內(nèi)容應該讓家長告訴你，不一定要多，關鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解。搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。反思一：蜜蜂教學反思《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。amp。通過試驗，證明了這種說法是正確的。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。當然在這一課的教學過程中還是有一些問題需要反思。在整篇課文中實驗過程是一個重點，在講課的過程中我采用了讓學生現(xiàn)在文章中標清楚序號，然后教師進行評價、總結(jié)，最后讓學生用先然后來說一說整個過程，學生在課堂上看著課本能夠準確地說出來，但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應該讓學生自己來多總結(jié)，多回憶。