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正文內(nèi)容

蜜蜂教學(xué)反思(優(yōu)秀13篇)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程,學(xué)生在課堂上看著課本能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái),但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì)漏掉其中一個(gè)步驟,所以說(shuō)在課堂上針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)多總結(jié),多回憶。在整篇課文中實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn),在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現(xiàn)在文章中標(biāo)清楚序號(hào),然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),最后讓學(xué)生用先。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施,在時(shí)間上把握得不夠好,隨意性比較強(qiáng),今后還有多加注意。amp。反思一:蜜蜂教學(xué)反思《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。這時(shí),應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo):資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長(zhǎng)告訴你,不一定要多,關(guān)鍵是你要對(duì)資料內(nèi)容有所了解。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,自己去搜集。在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師已開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),經(jīng)常在課前讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的資料,然后在課堂上交流、匯報(bào),應(yīng)該說(shuō),這都是有益的嘗試,但問(wèn)題在于,我們對(duì)孩子的搜集,是否進(jìn)行了指導(dǎo),對(duì)孩子課上最近,一位老師上14課《蜜蜂》(人教版第五冊(cè))。最近,一位老師上14課《蜜蜂》(人教版第五冊(cè))。如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家,覺(jué)得實(shí)在是太神奇了,于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽(tīng)說(shuō),蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。接著提問(wèn),“我”為什么要做試驗(yàn),引讀第一自然段。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這次素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,調(diào)動(dòng)了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒覺(jué)得生活就在自己身邊,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀(guān)察等能力。課文中,列寧這種仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎么得出的等等。蜜蜂教學(xué)反思篇九實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。然后當(dāng)然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思。寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)太困難。走四公里是為了驗(yàn)證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來(lái),學(xué)生在答疑解惑中,就慢慢地理清思路,同時(shí)也把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程又重新梳理了一遍,加深了印象。為什么會(huì)這樣回答呢?我應(yīng)抓住“二十只蜜蜂中有十七只沒(méi)有迷失方向,完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):三只蜜蜂不是迷失了方向,而是其他原因沒(méi)飛回來(lái)。最后才討論作者是怎樣做試驗(yàn)的。在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫(huà),即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀(guān)察、思考的方法以后,我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái),借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。蜜蜂教學(xué)反思篇四因此我這樣回答了她“,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。做打?qū)W生狀,學(xué)生情不自禁的躲閃。這種本能是我們?nèi)祟?lèi)所沒(méi)有的)板書(shū):不是記憶力而是本能。作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?細(xì)讀課文,看作者做了那些工作?在書(shū)中找找畫(huà)畫(huà),同位交流交流。(2)、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(作者為了證實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力,親自捉了20只蜜蜂,做了記號(hào),裝在袋里,帶到兩里之外放飛,檢查蜂窩,結(jié)果有17只飛了回來(lái)。布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。第一環(huán)節(jié),我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來(lái),而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。細(xì)細(xì)想來(lái),原來(lái)是做了以下調(diào)整。蜜蜂教學(xué)反思篇一《蜜蜂》是人教版小學(xué)六年制語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文,文章生動(dòng)的記述了作者思考和觀(guān)察所得,字里行間充滿(mǎn)了對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論是怎么得出的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,自學(xué)課文。細(xì)讀第一段。理解:用確確實(shí)實(shí)的好處,感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙。理解:本能。從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng),首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的39。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),討論交流:作者為什么做這個(gè)試驗(yàn)?由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ),讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,因此要做這一個(gè)試驗(yàn),通過(guò)實(shí)踐才能出真知。在學(xué)完課文后,進(jìn)行拓展延伸,開(kāi)闊了學(xué)生視野。在這一環(huán)節(jié)中,一部分學(xué)生雖然能說(shuō)出過(guò)程,但有部分學(xué)生有困難。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞,不是看老師講了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少,進(jìn)步了多少。優(yōu)點(diǎn):。除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于法布爾這句話(huà)的理解。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。理解也迎刃而解,他們?cè)诰o張而又愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了知識(shí),我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué),為我找到了這么好的教學(xué)契機(jī),使這節(jié)課取得了這么好的教學(xué)效果,通過(guò)這堂課的教學(xué),我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的,他們的潛力是無(wú)窮的,我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),他們的潛能才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮回報(bào)。幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程,我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓幼兒去探索,這樣就為幼兒創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地
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