【正文】 師貼畫。）⑵識記串字。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導學生積極討論，并從中受到啟發(fā)。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）生：同桌討論。三、拓展延伸，深化明理師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？四、分角色表演童話師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？生：想！師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！五、希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！1酸的和甜的小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾） （老實、輕信） （聰明）酸的和甜的課件篇三１、借助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。２、口頭組詞、運用。多媒體課件一 回顧課文、激趣導入談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？甜的葡萄，他硬要說他是酸的。學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。朗讀展示，師相機引導識字、正音。如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？請你給這個故事續(xù)編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……六、設計新意《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學最終目的。他指的是誰？（小猴子）小猴子為什么吃得這么開心？（因為葡萄甜）那你來讀一讀這個句子，把開心和甜讀出來。我們一起來讀一讀。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。，學生樂學，積極投入其中。這是怎么回事呢?【設計意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。nɡshuō h243。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設情境讀，并與文本相結合，讓學生充分理解狐貍當時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去?！?、3四個自然段。)酸的和甜的課件篇十１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（分四個大組，老師讀敘述部分）在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。懂得做事要親自嘗試的道理。師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。有時還可請車上的各位乘客評價。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。自己讀書吧！2。c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導朗讀，讀中悟情，學習第1自然段：（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。，說說明白的道理。四、總結拓展看來，同學們今天收獲真不少。，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？四、總結全文，揭示文意，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。教師的引導讓他們在讀中再上新高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。3．板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）這是一個有趣的寓言故事。現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。酸的和甜的課件篇十一正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:小猴子吃起葡萄來。：把這個有趣的故事說給家人聽。(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。(通過創(chuàng)設情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!(3)創(chuàng)設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄?！昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α?。：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。n p(l)看圖識字：出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。那么課文中的小動物是怎樣認為的呢？想想哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？我們先來仔細看看課文，再來說一說。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生的分析能力。多讀幾次）（2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？（3）造句理解（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）（5）理解連忙當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？引導讀本段（6）引出“大口大口地”小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說（7）理解大口大口地從“大口大口地”你體會到了什么？你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。四、精讀課文１、有感情的朗讀全文。２、說說葡萄的味道。師：誰想評一評？師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？生：相信了。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：小猴子相信他的話了嗎？生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學生識字興趣，效果顯著。）⑵趣味游戲開火車，進一步學習生字。猜謎語。⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。３、揭示課題，齊讀。２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？３、小組合作分角色朗讀課文。酸的和甜的狐貍 松鼠 小兔 小猴吃不著 聽人說 自己嘗就說是酸的學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的。）你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容？三．借圖讀文，整體感知。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。你在吃什么時，也會大口大口地吃？你能做個大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個句子?！窘虒W重點】１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。tao h課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。孩子們，喊出它們的名字吧!?！昂铩庇疫叢灰獙懗伞昂颉?。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?預設：①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。：收集其他的寓言故事讀一讀。小猴子大口大口地吃起葡萄來。懂得做事要親自嘗試的道理。演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。其他學生看表情猜猜是什么字。這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。把這個故事說給你的家人或朋友聽。真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。3。（通過識字，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）（三）指導朗讀，讀中悟情１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2．看圖讀文，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢？b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。）（四）表演情景劇：同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？（4）讀帶有生字的句子（1）葡萄架下，有一只狐貍。）五、作業(yè)。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。板書：17 酸的和甜的狐貍 狡猾松鼠 輕信兔子猴子 聰明第二課時一、復習導入。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調(diào)動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。）3．學習第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。1。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松