【正文】 小詩(shī)為身在南國(guó)的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會(huì)給我們帶來(lái)哪些驚喜和啟示。 師：[B]請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì)到什么? 生：我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系越來(lái)越密切。 ，能夠感覺(jué)出證悟，但是最后又分析不出個(gè)為什么所以被全班同學(xué)笑。然后全班交流。好，繼續(xù)?！边@句話寫(xiě)出了海浪和海岸若即若離的關(guān)系，正如老師曾講的一句話：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。同學(xué)們讀得很認(rèn)真。 生1：老師，請(qǐng)問(wèn)“中通外直”怎么翻譯? 生2：我來(lái)解釋，我覺(jué)得應(yīng)該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的” 生3：不對(duì)，我覺(jué)得應(yīng)該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的” 生1：我覺(jué)得你的看法是正確的，但是，“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解釋? 生4：我認(rèn)為根據(jù)書(shū)下對(duì)這個(gè)句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”。 ，自然流暢地導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的熱情 ，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“黔驢技窮”的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)該成語(yǔ)做好鋪墊 ，課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密。 ，簡(jiǎn)明扼要 ，化解難點(diǎn) ，圖文并茂 ，內(nèi)容 ( )。 、求知欲。 《月下獨(dú)酌》 《送杜少府之任蜀州》 《使至塞上》 《野望》 《觀書(shū)有感》時(shí)，列舉蘊(yùn)含哲理的詩(shī)歌，下列古詩(shī)不能作為例子使用的是( )。 。 (課文講解部分略) 師：文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。 師：[C]誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)與作者越來(lái)越密切的關(guān)系讀出來(lái)? 生：(有感情地朗讀) 師：這一段中珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。 ，整堂課都在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，完全打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。 學(xué)生小組