【正文】 二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望。每登上一級(jí)階梯，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊?！吧且粭l美麗而曲折的幽徑。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) ，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。 有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前。 教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。”為什么說(shuō)都是相同的? 生1：意思是隨著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識(shí)”。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。人生幾何?譬如朝露。 ： 莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)和歐洲最偉大的詩(shī)人、戲劇家。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢(qián)給安東尼奧，而 且也不收他的利息。 。 能力目標(biāo) ，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。了解劇情。引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。 二、簡(jiǎn)介影片 根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。 ，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。 與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。 ④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 。 提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)。 。上半場(chǎng)主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致的描繪出了一幅爺孫共樂(lè)和美悠然的生活圖景。 ：從課文內(nèi)容來(lái)看，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請(qǐng)朗讀有關(guān)的段落和語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。 然而，由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。 人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、預(yù)習(xí) 《威尼斯商人》。 教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。 (教師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。 [成果展示]：.作者描述這些人群、借此肯定或贊許對(duì)時(shí)光的珍惜、對(duì)生命的熱愛(ài)、贊揚(yáng)勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神…… 教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。 第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。 二、資料助讀 ： 勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。 。 ，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。那一級(jí)階梯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，猶如一座不可逾越的高峰。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。 四、深入研討 ，問(wèn)題探究 閱讀活動(dòng)之三 : 細(xì)讀課文欣賞品味 、討論解惑 教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。) [析]這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀，從而深化對(duì)文章的感悟。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢(qián)。同時(shí)，為了證明自己的愛(ài)人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。 學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個(gè)反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個(gè)方面： 人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo) ，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。下半場(chǎng)則直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突，以及各自內(nèi)心沖突。 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 。而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。 …… 在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的