【正文】 。本節(jié)課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結。 給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。 教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。 教師以一個小組為例，具體指導學生如何6個人觀察同一個抽獎箱。（板書：右面） （用同樣的方法教學認識抽獎箱的左面，略） 師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側面。 本節(jié)課的教學都是建立在不同的活動中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。于是這次活動被我改成了同桌合作?？粗麄冊谥v臺邊快樂地轉來轉去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”的正確答案馬上就可水到渠成了。在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發(fā)展數學思考。 《觀察物體》教學反思4 《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發(fā)現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。 師：你們是怎樣知道的？ 生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。 師：（對著正在觀察的學生）你現在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學生搖頭）自己調整一下，行嗎？ 學生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。然后我又設計了觀察玩具老虎的活動，讓學生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。 一、創(chuàng)設情境復習學過的觀察物體的知識 出示課件，讓學生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現什么？ 生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現。 教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象能力。 在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。 不足之處： ，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。本節(jié)課有如幾個特點： 活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。 《觀察物體》教學反思14 本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，學生自己發(fā)現了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。 3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。我發(fā)現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。這樣實現從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進行轉化，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，發(fā)展了學生的空間觀念。其次，在練習時也暴露出學生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此鞏固練習時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學習活動非常有效。 學生在組內觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。因此，我切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。針對三年級學生年齡小，組織能力和協調能力比較弱的特點，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。 師：認識了抽獎箱的正面、側面和上面，接下來我們就來認真地觀察這些面。 最后一環(huán)節(jié)讓學生互相猜一猜自己從家里帶來的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學生的興趣，在猜的過程中又進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。 ，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面…… 二、不足之處： ,出現說一些與問題無關的話，強調好幾遍紀律。21世紀的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子們學習的顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現矛盾論點，鼓勵挑戰(zhàn)權威而不是拿出現有真理的人。當時我一激動，也不管學生的觀點是對是錯，至少這些學生認真思考，敢于批判書本權威的精神是值得贊賞的，于是我及時表揚了這些學生。以后的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會說。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。在上述片斷的教學中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學習這一想法為指導，引導學生逐步認識抽獎箱的正面、側面和上面。在教學中，我注意尊重學生的認知特點，無論是個別演示還是組內觀察，都注意突出學生對觀察方法的認識，注重學生觀察物體的細節(jié)，讓學生真正經歷觀察方法獲取的過程。力求讓學生真正成為數學學習的主人。 對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。 《觀察物體》教學反思11 本節(jié)課的內容是學生在前