【正文】 到3個面”,而有的學生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到5個面”，全班學生就這樣分成了兩派,相持不下。.這時一個學生若有所悟地大聲自言自語“原來，書本也會有錯啊，以后我可一定要認真思考。 《觀察物體》教學反思2 在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽?，F(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點評，我有以下幾點思考： 首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的，忽視了聽等等。 比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！ 《觀察物體》教學反思3一、成功之處： ，我設(shè)計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。 整改措施： ,怎樣提出問題。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。在教學中有序的組織全班學生開展了兩個不同次的觀察活動。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。抽獎箱正面標著抽獎箱三個字，右面標著欣欣超市，左面標著活動時間：1月1日~1月7日。（板書：正面） 師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學舉手！ 生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。（板書：側(cè)面） 師：誰來指一指抽獎箱的上面？ （一個學生到講臺前指抽獎箱的上面） 師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？ 生：看不到。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。 一個學生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準備了一個模擬抽獎箱。 觀察物體重在讓學生通過觀察，形成對物體面的形狀的認識。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學生的觀察很可能只是走過場，草草了事。 《觀察物體》教學反思6 在一節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容，我將教學過程分為了三個環(huán)節(jié)： 觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學生，學生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。然后通過用學生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學的知識擴展延伸。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。 教學中注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。但教學中要注意不要讓老師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。 生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。 認真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問。 學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。 反思： 反思整個教學過程，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養(yǎng)了學生動手能力和觀察能力。因此，在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。）這樣應(yīng)該不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，可惜了！ 《觀察物體》教學反思10 《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學有如下兩點掌控較好。 充分領(lǐng)會物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。 成功之處： ，培養(yǎng)學生的空間觀念。在例2的教學中，讓學生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。 再教設(shè)計： ，加強這方面的訓練。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。 2．本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。 幫助學生建立空間觀念。在此基礎(chǔ)上讓學生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。利用積木，提高了學生的興趣，學生學在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。 活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，這一點在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。在以后的教學中我會注意充分的調(diào)動學生的上課積極性