【正文】 實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？　　學(xué)生思考后回答?！　。?）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則?！　〗處煟阂粋€(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？　　學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。）　　教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑?！　　　〉谌?jié) 電生磁　　一、電流的磁效應(yīng)　　1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）　　　　魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場──學(xué)生探究活動(dòng)：──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)?！　　　‰娏鞯拇判?yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣?！　〗處煟耗阏J(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？　　學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。　　學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢