【正文】 人那副令人厭惡的嘴臉。但他老師卻斷言，要是家里少送些糕點(diǎn)糖果去，他會(huì)什么都很好的，做母親的卻認(rèn)為約翰是過(guò)于用功，或許還因?yàn)橄爰?，才弄得那么面色蠟黃的。約翰愛(ài)” 簡(jiǎn)我真希望他發(fā)現(xiàn)不了我的藏身之地。 ⑩這陣子，他本該呆在學(xué)校里，可是他媽媽把他領(lǐng)了回來(lái)，住上—兩個(gè)月，說(shuō)是因?yàn)椤吧眢w虛弱”。他拼命向我伸出舌頭?！鞍褧?shū)拿來(lái)。 ?“你是個(gè)惡毒殘暴的孩子！”我說(shuō)，“你像個(gè)殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說(shuō)的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過(guò)我先要……”他向我直沖過(guò)來(lái)，我只覺(jué)得他揪住了我的頭發(fā)和肩膀，我已經(jīng)跟他肉搏，我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)暴君，是個(gè)殺人犯。文章?小節(jié)“那本書(shū)己經(jīng)扔過(guò)來(lái)，打中了我，我應(yīng)聲倒下，腦袋撞在門(mén)上，碰出了血來(lái)，疼痛難忍”概括出第三個(gè)遭遇為“我被約翰?里德狠狠地打了一拳”。【點(diǎn)評(píng)】（1）概括文章的內(nèi)容，先瀏覽全文，了解大意，然后鎖定相關(guān)的段落概括出相應(yīng)的內(nèi)容。這棵樹(shù)好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？（見(jiàn)老人不語(yǔ)）爺爺，你怎么了？老人仍在沉思。老人與男孩在一起時(shí)感受到了親情的溫暖，于是他們約定男孩還會(huì)回來(lái)看他。 ⑵考生要聯(lián)系上下文，感悟老人的心境，把握老人的心理。自從得了《孝子》這一本教科書(shū)以后，才知道并不然，而且還要難到幾十幾百倍。 ④現(xiàn)在想起來(lái)，實(shí)在很覺(jué)得傻氣。②先揚(yáng)后抑（或前后態(tài)度對(duì)比，先高興后掃興），設(shè)置懸疑，吸引讀者。故答案為A。 ……林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。 新版（全譯精裝典藏版，新課標(biāo)必讀，朱永新及教育專家聯(lián)袂推薦） 百年商務(wù)，經(jīng)典版本：百年商務(wù)聯(lián)合翻譯名家，保證了經(jīng)典名著的可讀性、經(jīng)典性。（3）列舉的媒體評(píng)價(jià)，都是從閱讀經(jīng)典與個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)系角度進(jìn)行闡述，借此來(lái)說(shuō)明閱讀經(jīng)典對(duì)讀者的人生意義，吸引讀者購(gòu)買并閱讀《駱駝祥子》這部經(jīng)典作品。 （2）老舍曾說(shuō)《駱駝祥子》的語(yǔ)言“澄清如無(wú)波的湖水”。而祥子用虎妞的積蓄買的一輛車，在虎妞難產(chǎn)而死后，又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。 【點(diǎn)評(píng)】⑴閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，才能廓然無(wú)累，真正的解脫。其目的是勸慰?jī)鹤诱_面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。有些方面還可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。8．閱讀下面文章，回答問(wèn)題。 這所謂“書(shū)”，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的《鑒略》。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。 首出御世，肇開(kāi)混茫。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”可以看出父親的專制。 過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。 我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回?！边@一事例表現(xiàn)了藤野先生對(duì)待自己的工作是多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的?。〉诙率羌m正解剖圖。答題時(shí)應(yīng)注意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。（2）高見(jiàn)，高論（3）乙（4）示例一：有些書(shū)，比如我讀《青春期衛(wèi)生》，先粗看一遍，再細(xì)讀，粗看和細(xì)讀都是從自己的關(guān)注點(diǎn)選擇，沒(méi)有按次序讀。故答案為：（1）閱讀的時(shí)候，我們要沉入文字，品味文字，既透過(guò)文字讀懂意味，讀懂作者，又與自己的積累連接、消化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。通讀——即對(duì)書(shū)報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。擺在他面前的是另一種陌生的路，另一個(gè)未知的、神秘的大千世界，他將在那里展開(kāi)新的追求，撰寫(xiě)生活史上新的一頁(yè)?！芭着ぁ薄皹?biāo)致”等詞語(yǔ)，本來(lái)是用于表現(xiàn)女孩模樣俊俏，氣質(zhì)婉約的，用在男人身上，寫(xiě)出中國(guó)留學(xué)生們?nèi)鄙訇?yáng)剛之氣，做作，具有強(qiáng)烈的諷刺性，更有力地表現(xiàn)魯迅反感情緒產(chǎn)生的原因。表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。第④段，“這些留學(xué)生們生活得很愜意，在上野櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，他們時(shí)常成群結(jié)隊(duì)在那里悠閑地賞玩?！斑€要將脖子扭幾扭。 【點(diǎn)評(píng)】⑴賞析句子首先判斷要賞析的句子是環(huán)境描寫(xiě)句還是人物描寫(xiě)句，其次判斷是運(yùn)用了修辭手法還是表現(xiàn)手法，最后分析其作用； ⑵本題屬于一道開(kāi)放性題目。這還是我那偉岸高大的父親嗎？ ⑤這就是殘酷的現(xiàn)實(shí)，但我還是喜歡父親那個(gè)砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘。他說(shuō)苦柚對(duì)我的高血壓和高血脂有益，一樹(shù)的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。無(wú)論怎樣，我一定要回去看看父親，和他說(shuō)一說(shuō)今天我的工作、我的生活……（1）本文寫(xiě)了父親哪幾次背影？ （2）請(qǐng)從人物描寫(xiě)方法或修辭手法的角度賞析第③段畫(huà)線句子。爸爸平時(shí)工作很忙，我到本來(lái)以為他不會(huì)來(lái)看我了。 故答案為：⑴ ①父親開(kāi)電瓶車接我回家時(shí)彎曲瘦弱的背影。（3）通過(guò)與現(xiàn)實(shí)的比對(duì)，表明了父親并沒(méi)有那么強(qiáng)壯，寫(xiě)出了父親當(dāng)年的辛勞，和現(xiàn)在的蒼老。這能從父親當(dāng)年拍的一張黑白照看出來(lái)。表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。溫馨的回憶和理性的批判即體現(xiàn)了魯迅作品“精神生命”的內(nèi)涵。這句話寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，其中“扭幾扭”的動(dòng)作描寫(xiě)和“標(biāo)致”的反語(yǔ)的運(yùn)用，都極有諷刺意味，寫(xiě)出了魯迅對(duì)他們的厭惡和反感，極具有表現(xiàn)力。②對(duì)生命的同情和關(guān)懷。閱讀“明志詩(shī)”和下列補(bǔ)充材料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)青年魯迅的印象。剪發(fā)之后，為了給自己的決心作證，他特地拍了一張“斷發(fā)照”。也有散開(kāi)辮子，盤(pán)得平平的，摘下帽子來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一樣。（3）辯論賽論題“反對(duì)用濃縮音頻替代文本閱讀”，圖片列舉兩個(gè)人的觀點(diǎn)，作家畢飛宇“在許多時(shí)候，把字和詞錯(cuò)過(guò)了，就把整個(gè)作品錯(cuò)過(guò)了，甚至，把這個(gè)作家都錯(cuò)過(guò)了。要分析好“真正的閱讀需要親自把文字當(dāng)藥煎服，使其進(jìn)入體內(nèi)，和身心、血液、神經(jīng)中樞發(fā)生奇妙反應(yīng)，沒(méi)有人能替你進(jìn)行新陳代謝”這一比喻句。我可以把③_____________________（甲、畢飛宇；乙、但漢松）的話作為“反對(duì)用濃縮音頻替代文本閱讀”的論據(jù)了，明天的辯論賽我可威武啦。答題時(shí)應(yīng)注意，閱讀名著要注意掌握以下內(nèi)容：①作者：姓名、國(guó)籍（朝代）、主要作品、成就等。 （2）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。9．閱讀下面選文，回答問(wèn)題。（4）書(shū)寫(xiě)：粵有盤(pán)古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：——”他慢慢地說(shuō)。題考查賞析句子。在結(jié)構(gòu)上，與上句“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”相照應(yīng)?！闭?qǐng)自選角度為這句話做批注。我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。老北京骯臟、混亂沒(méi)有公平正義的黑暗社會(huì)，讓人看不到希望?！钡韧怀鲩喿x經(jīng)典對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的作用，閱讀經(jīng)典對(duì)讀者的人生意義重大，為的是吸引讀者購(gòu)買并閱讀《駱駝祥子》這部經(jīng)典作品?！?華”提到了學(xué)生們和少年時(shí)期。[媒體評(píng)價(jià)]中北村與余華的評(píng)論明確向?qū)W生推薦閱讀《駱駝祥子》。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》、話劇《茶館》等。特殊的生活經(jīng)歷，使祥子養(yǎng)成了憨厚木訥、不善言談的性格。出版時(shí)間：2017年06月。】《水滸》是“課標(biāo)”推薦初中生必讀名著，平時(shí)要認(rèn)真閱讀，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，掌握主要內(nèi)容，故事情節(jié)，主要人物等。，將出現(xiàn)一些波瀾。不想今日卻在這里撞見(jiàn)。全書(shū)由《小引》《狗（3）下列文章不屬于《朝花夕拾》的是（ ③其中最使我不解，甚至反感的，是“ ⑷老人與男孩拉鉤這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了男孩的天真善良和老人對(duì)男孩的疼愛(ài)。 （4）怎樣理解老人跟男孩拉鉤這一行為？ 【答案】 （1）表達(dá)當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)傳統(tǒng)的迷失、對(duì)情感的迷失、對(duì)人生的迷失。 男孩：爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬？老人：我等兒子回來(lái)。C、英國(guó)。”、“我照他的話做了””①發(fā)展②軟弱，逆來(lái)順受高潮“‘你是個(gè)惡毒殘暴的孩子！’我說(shuō)，‘你像個(gè)殺人犯……你像羅馬暴君！’”、“我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對(duì)打起來(lái)”③結(jié)局“我”被關(guān)進(jìn)紅房子。 ?里德太太又補(bǔ)充說(shuō)：“把她拖到紅房子里去關(guān)起來(lái)?，F(xiàn)在我要教訓(xùn)你?！奔s翰 ③當(dāng)時(shí)，我膝頭攤著書(shū)，心里樂(lè)滋滋的，就怕別人來(lái)打擾。一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂(lè)，正如他那句豪言壯語(yǔ)所說(shuō)的，——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：（2）通過(guò)閱讀《名人傳》，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？【答案】 （1）貝多芬；痛苦和磨難（2）在困境中頑強(qiáng)奮斗，不向命運(yùn)低頭。 ④“嘿！苦惱小姐！”約翰面對(duì)他的恐嚇和欺侮，我無(wú)處哭訴。里德的謾罵，從來(lái)不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來(lái)的毒打?！彼握琢刈g，有刪改）（1）那天下午，“我”有哪些不幸的遭遇？請(qǐng)分四點(diǎn)概括。（4）①“我很快就找了一本書(shū)。但是具體作用還要視文章而定。男孩：爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了！老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。 （2）本題考查文本內(nèi)容的理解，考考生要聯(lián)系上下文作答?！翱拗裆S”就可疑，怕我的精誠(chéng)未必會(huì)這樣感動(dòng)天地。我想，事情雖然未必實(shí)現(xiàn)，但我從此總怕聽(tīng)到我的父母愁窮，怕看見(jiàn)我的白發(fā)的祖母，總覺(jué)得她是和我不兩立，至少，也是一個(gè)和我的生命有些妨礙的人。③文章開(kāi)篇如果是景物描寫(xiě)，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫(xiě)上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營(yíng)造（渲染）某種氣氛。5．閱讀下文，回答問(wèn)題。，仍然有逆來(lái)順受、茍安于現(xiàn)狀的軟弱思想。【答案】 （1）A（2）A（3）李小二；設(shè)置懸念；引人入勝（4）A 【解析】【分析】（1）A（這一情節(jié)為后文火燒草場(chǎng)、林沖被逼亡走梁山作鋪墊，并不是要表明林沖仗義疏財(cái)。如果人人都能擁抱希望，整個(gè)社會(huì)就會(huì)有希望。 對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看書(shū)上的文字，另一只眼睛看文字的背后。請(qǐng)你幫他從文中找出這樣判斷的依據(jù)。老北京骯臟、混亂沒(méi)有公平正義的黑暗社會(huì)，讓人看不到希望。平易、質(zhì)樸還表現(xiàn)在多用口語(yǔ)方言傳神地刻畫(huà)出人物的言談舉止。[編輯推薦]“實(shí)用性強(qiáng)，有效引導(dǎo)”中介紹了此版本有名家導(dǎo)讀，可以給學(xué)生提供閱讀幫助。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。我預(yù)料在國(guó)外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人生也有很大幫助。結(jié)合“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)的；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你”“慢慢地你會(huì)養(yǎng)成另一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧?我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。 ⑶從“給我讀熟”“不準(zhǔn)”等語(yǔ)言描寫(xiě)和“說(shuō)完”“站起來(lái)”“走進(jìn)”等動(dòng)作描寫(xiě)，看出父親是個(gè)嚴(yán)厲、專制的人，他不懂孩子的心理，不顧孩子的感受。 “我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。”（1）選文出自我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家________（人名）的散文集《________》。 （3）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。10．閱讀下面材料，完成小題。（2）本題考查根據(jù)語(yǔ)境填空的能力。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。略讀——這是一種粗略讀書(shū)的方法。就這樣，帶著對(duì)故土的戀情，告別了貧窮而充滿期待的祖國(guó)，他開(kāi)始了異國(guó)學(xué)校生活。他經(jīng)常走出校門(mén)，赴會(huì)館，跑書(shū)店，往集會(huì)，聽(tīng)講演。他的精神生命被新的知識(shí)潤(rùn)澤得一天比一天充實(shí)了。）（2）第④段寫(xiě)中國(guó)留學(xué)生在日本生活很愜意，丑態(tài)畢出，魯迅感到反感；第⑤段寫(xiě)中國(guó)留學(xué)生傳播革命思想，組織抗?fàn)幜α?，魯迅受到鼓舞；交代了魯迅革命思想發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景。首先判斷要賞析的句子是環(huán)境描寫(xiě)句還是人物描寫(xiě)句，其次判斷是運(yùn)用了修辭手法還是表現(xiàn)手法，最后分析其作用。 （3）由魯迅的求學(xué)經(jīng)歷可知，1899年，魯迅還在南京求學(xué)時(shí)，接觸了赫胥黎的《天演論》，努力學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想，關(guān)心民族命運(yùn)；1902年，到日本后，又接受了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民族民主革命的思潮影響，寫(xiě)下了明志詩(shī)《自題小像》，“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢”寫(xiě)祖國(guó)的垂危、人民的苦難，象神箭一樣射中了他，使他無(wú)時(shí)無(wú)刻不為祖國(guó)和人民的命運(yùn)擔(dān)心和憂慮。后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，希望用文學(xué)喚醒民眾的覺(jué)悟； ⑷①對(duì)封建制度的尖銳批判。做此類常識(shí)題，注意題干要求答什么，簡(jiǎn)要回答即可。那時(shí)，我經(jīng)常看到他揮舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂飛。 ⑥回到家，我感冒了。（3）課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫(xiě)到父親的背影，這樣寫(xiě)有什么作用？ （4）本文通過(guò)“背影”描寫(xiě)父親，表現(xiàn)父愛(ài)的主題，在我們的初中課本中也有一篇這樣的文章，請(qǐng)寫(xiě)出文題及作者?！窘馕觥俊痉治觥浚?）第①題可根據(jù)第②段“望著坐在前面開(kāi)車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮”；第⑤段中“但我還是喜歡父親那個(gè)砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘”；第⑥段中“看到父親挑著一擔(dān)糞去澆地，我說(shuō)我來(lái)”“我又看到了父親的背影：他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔(dān)，整個(gè)人彎成了一張弓”