【正文】 也很任性。 （3）從選文中可以看出藤野先生怎樣品質(zhì)？ 【答案】 （1）魯迅；朝花夕拾（2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖?！霸瓉砦业闹v義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。為我添改講義，表現(xiàn)了藤野先生對待自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。 （2）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。軍軍：（一屁股坐到書桌旁，發(fā)現(xiàn)新大陸般）快來看，這是爺爺?shù)墓P記哦（見下圖）。 【答案】 （1）閱讀的時候，我們要沉入文字，品味文字，既透過文字讀懂意味，讀懂作者，又與自己的積累連接、消化，提高語言運(yùn)用能力?！白疽姟保簩ψ约阂娊獾闹t稱，表示見解不高明或不夠成熟。如：我讀書有時候用批注法，對詞、句、段、篇等從語言特點及表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度把自己的理解、感受、評價或疑難問題用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。本題就是說要采用精讀的方法?！睆?qiáng)調(diào)文本閱讀的重要性，適合作為論題的論據(jù)（4）讀書方法有很多，比如以下幾種。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾，所以重點看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。 ②遠(yuǎn)行的魯迅，心情是很興奮的。 小明：“此時許多朦朧的憧憬，像藍(lán)色的海波，像白色的浪花，在他心中跳躍....”。；②示例一：可惜。魯迅還在南京求學(xué)時，就關(guān)心國家大事，關(guān)心民族命運(yùn)；到日本后，又接受了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民族民主革命思潮影響，無時無刻不為祖國和人民的命運(yùn)擔(dān)心和憂慮，他剪掉象征清朝統(tǒng)治的辮子，寫下“明志詩”，立志要為祖國、為人民而獻(xiàn)身。鼠》追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。然后依據(jù)比喻修辭的答題模板“運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了……，表現(xiàn)了人物……情感（心情）”進(jìn)行答題。要結(jié)合具體的語言環(huán)境分析，注意兩類留學(xué)生的區(qū)別。結(jié)合求學(xué)經(jīng)歷和詩歌內(nèi)容談魯迅的愛國情感和反帝反封建的革命氣概即可。示例二：不可惜。指出強(qiáng)制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。《瑣記》記述了最初接觸“進(jìn)化論”的興奮心情和如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。 父親的背影他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅?？吹礁赣H挑著一擔(dān)糞去澆地，我說我來。 ⑦走的那天，臨出門，父親叫我等一等，摘些苦柚帶著。這時我的淚又來了。 ⑨一年多來的每一個日子里，我都思念著父親，忘不了他的背影。 【答案】 （1）①父親開電瓶車接我回家時彎曲瘦弱的背影。去年寒假，我得了肺炎，住進(jìn)了醫(yī)院。 （2）這句話把父親的脊背比作門，把父親的兩條腿比作柱，這是比喻的修辭手法，印象中的父親與現(xiàn)實中的父親形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了父親的辛苦與衰老，也表現(xiàn)了我內(nèi)心的哀痛。②父親?！窘馕觥俊痉治觥浚?）第①題可根據(jù)第②段“望著坐在前面開車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮”；第⑤段中“但我還是喜歡父親那個砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘”；第⑥段中“看到父親挑著一擔(dān)糞去澆地，我說我來”“我又看到了父親的背影：他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔(dān)，整個人彎成了一張弓”；第⑧段中“倒吊在樹上的父親，就像一只塑料袋掛在樹上，迎風(fēng)飛舞著，似乎隨時都會被風(fēng)吹落”“父親哪里還有當(dāng)年的寬闊背脊，人瘦得有些變形，只剩下一手可握的輪廓了”。開頭與結(jié)尾兩次寫到父親的背影，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；同時，開頭的詳寫情景與結(jié)尾的概括總結(jié)形成了由點到面、由淺入深的結(jié)構(gòu)，深化了文章主旨。（3）課文開頭和結(jié)尾兩次寫到父親的背影，這樣寫有什么作用？ （4）本文通過“背影”描寫父親，表現(xiàn)父愛的主題，在我們的初中課本中也有一篇這樣的文章，請寫出文題及作者。 ⑥回到家，我感冒了。那時，我經(jīng)?？吹剿麚]舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂飛。 ②去年國慶放假回家，父親說從鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來接我。做此類常識題，注意題干要求答什么，簡要回答即可。《阿長與(山海經(jīng))》描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、表達(dá)了對這位底層人物的關(guān)心。后來棄醫(yī)從文，希望用文學(xué)喚醒民眾的覺悟； ⑷①對封建制度的尖銳批判。 故答案為：⑴①用了比喻的修辭手法，把魯迅心中的憧憬比作海波、浪花，化抽象為形象，富有動態(tài)美，表現(xiàn)了魯迅初往日本留學(xué)的興奮，對新生活、新道路、新世界的向往和期待； ②示例一：可惜。 （3）由魯迅的求學(xué)經(jīng)歷可知，1899年，魯迅還在南京求學(xué)時，接觸了赫胥黎的《天演論》，努力學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想，關(guān)心民族命運(yùn)；1902年，到日本后，又接受了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民族民主革命的思潮影響，寫下了明志詩《自題小像》，“靈臺無計逃神矢”寫祖國的垂危、人民的苦難，象神箭一樣射中了他，使他無時無刻不為祖國和人民的命運(yùn)擔(dān)心和憂慮。如果認(rèn)為不可惜，就要結(jié)合上下文回答，這句話表現(xiàn)的魯迅的反感態(tài)度與下文“魯迅看到這種模樣，心里感到一種莫名的反感”內(nèi)容上重復(fù)，所以可以刪去。首先判斷要賞析的句子是環(huán)境描寫句還是人物描寫句，其次判斷是運(yùn)用了修辭手法還是表現(xiàn)手法，最后分析其作用?！豆罚?）第④段寫中國留學(xué)生在日本生活很愜意，丑態(tài)畢出，魯迅感到反感；第⑤段寫中國留學(xué)生傳播革命思想，組織抗?fàn)幜α?，魯迅受到鼓舞；交代了魯迅革命思想發(fā)展的社會環(huán)境和時代背景。 （4）文章結(jié)尾說，魯迅留學(xué)日本期間“精神生命被新的知識潤澤得一天比一天充實了”，聯(lián)系《朝花夕拾》相關(guān)文章，探究魯迅作品“精神生命”的內(nèi)涵。他的精神生命被新的知識潤澤得一天比一天充實了。對著照片，他看到新的自己，瞬間，大海彼岸風(fēng)雨如磐的祖國和苦難呻吟的同胞又呈現(xiàn)在他的眼前，向他召喚，他一腔炎黃之血噴張開來，提起筆，在這張照片的背面，抄下明志詩：靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。他經(jīng)常走出校門，赴會館，跑書店，往集會，聽講演。魯迅看到這種模樣，心里感到一種莫名的反感。就這樣，帶著對故土的戀情，告別了貧窮而充滿期待的祖國，他開始了異國學(xué)校生活。略讀——這是一種粗略讀書的方法?！睆?qiáng)調(diào)閱讀準(zhǔn)確理解字詞含義的重要性，和論題的關(guān)系不大。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。（4）本題考查選擇合適的讀書方法。（2）本題考查根據(jù)語境填空的能力。爺爺：（欣慰地看了看三個孩子）小家伙們了不起！你們還有哪些好的讀書方法，說給爺爺聽聽．軍軍：（搶答道）④_____________________。10．閱讀下面材料，完成小題。②作品內(nèi)容：主要內(nèi)容、主要人物、故事情節(jié)等。 （3）本題考查評價分析人物性格特征。抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，不必敘述細(xì)節(jié)，語言要簡潔通順?！保?）選文出自我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家________（人名）的散文集《________》?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。 “拿來我看！” “我的講義，你能抄下來么？”他問。 ⑶從“給我讀熟”“不準(zhǔn)”等語言描寫和“說完”“站起來”“走進(jìn)”等動作描寫，看出父親是個嚴(yán)厲、專制的人，他不懂孩子的心理，不顧孩子的感受。 【解析】【分析】（1）從“我忐忑著”“我擔(dān)著心”“我卻并沒有他們那么高興”“對于我似乎都沒有什么大意思”可以明確問題的答案。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾?。灰猜牭阶约杭奔闭b讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。 粵有盤古，生于太荒，昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。賞析句子的解題思路：選角度+表達(dá)效果關(guān)鍵詞+內(nèi)涵（景物人物特點）+感情、主題。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。做批注時，注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。結(jié)合“這次來信所說的痛苦，我都理會的；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你”“慢慢地你會養(yǎng)成另一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現(xiàn)實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。 （4）傅雷在另外的信中曾經(jīng)對兒子說過：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”在這封信中，作者也是把“兒子變成了朋友”來看待的。我預(yù)料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。我是過來人，決不至于大驚小怪。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達(dá)自己的見解。祥子活著是一個悲劇。[編輯推薦]“實用性強(qiáng)，有效引導(dǎo)”中介紹了此版本有名家導(dǎo)讀，可以給學(xué)生提供閱讀幫助。 （4）祥子來自農(nóng)村，立志買一輛自己的車，做一個獨立的勞動者。平易、質(zhì)樸還表現(xiàn)在多用口語方言傳神地刻畫出人物的言談舉止?！熬庉嬐扑]”中“價值導(dǎo)向更強(qiáng)，突出價值閱讀：價值閱讀、素質(zhì)導(dǎo)向，讓名著閱讀更貼近人生成長，回歸閱讀的本意。老北京骯臟、混亂沒有公平正義的黑暗社會，讓人看不到希望。因此這篇書介是寫給學(xué)生看的。請你幫他從文中找出這樣判斷的依據(jù)。 對于學(xué)生們來說，應(yīng)該是用兩只眼睛讀書，一只眼睛看書上的文字，另一只眼睛看文字的背后。老舍的一生著作甚豐，其作品大多取材于市民生活，善于刻畫市民階層的生活和心理，文筆生動、幽默，極具地方色彩。如果人人都能擁抱希望，整個社會就會有希望。針對主人公的這一特點，作者靈活運(yùn)用多種心理描寫：內(nèi)心獨白，第三人稱敘述，烘托反襯等，多維地刻畫人物形象。 品質(zhì)卓越，典藏價值：無論從內(nèi)容到裝幀設(shè)計，從紙張選擇到印刷，均嚴(yán)格要求，做到更好。（編輯推薦）6．現(xiàn)代文閱讀 駱駝祥子【答案】 （1）A（2）A（3）李小二；設(shè)置懸念；引人入勝（4）A 【解析】【分析】（1）A（這一情節(jié)為后文火燒草場、林沖被逼亡走梁山作鋪墊，并不是要表明林沖仗義疏財。（3）在②段中，作者沒有直接說出這兩個人是誰，而是通過________的觀察來進(jìn)行敘述的，從寫作技巧和表達(dá)效果看，這樣寫可以________、________。，仍然有逆來順受、茍安于現(xiàn)狀的軟弱思想。5．閱讀下文，回答問題。貓③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。我想，事情雖然未必實現(xiàn)，但我從此總怕聽到我的父母愁窮，怕看見我的白發(fā)的祖母，總覺得她是和我不兩立，至少，也是一個和我的生命有些妨礙的人。 ……“哭竹生筍”就可疑，怕我的精誠未必會這樣感動天地。 ②“人之初，性本善”么？這并非現(xiàn)在要加以研究的問題。老人與男孩在一起時感受到了親情的溫暖，于是他們約定男孩還會回來看他。 （2）本題考查文本內(nèi)容的理解，考考生要聯(lián)系上下文作答。（2）因為此前的話題談到了老人的兒子，尤其是男孩的一句“迷路了吧”，觸痛了老人的心，所以他此時因為盼望兒子歸來而沒有興致去做那些事。男孩：爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。兒子回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。但是具體作用還要視文章而定。D、俄國。（4）①“我很快就找了一本書。③勇敢，有反抗精神（5）C 【解析】【分析】（1）文章?小節(jié)“突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。（5）選出與本文作者屬同一國家的作者（宋兆霖譯，有刪改）（1）那天下午，“我”有哪些不幸的遭遇？請分四點概括?！庇谑邱R上就有兩雙手按住了我，把我拖上樓去?！边@些書都是我的，連整座房子都是，要不過幾年就歸我了。 ?“你躲在窗簾后面干什么？”他問。里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打。面對他的恐嚇和欺侮，我無處哭訴。里德說。 ④“嘿！苦惱小姐！”約翰但打擾來得很快，餐室的門開了。（2）通過閱讀《名人傳》，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？【答案】 （1）貝多芬；痛苦和磨難（2）在困境中頑強(qiáng)奮斗，不向命運(yùn)低頭。 一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：造就的偉人。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風(fēng)的驅(qū)趕下橫掃而過。 ③當(dāng)時，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來打擾?！奔s翰弄得我每根神經(jīng)都怕他?！斑@是對你的教訓(xùn)，”他說，“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經(jīng)習(xí)慣了約翰現(xiàn)在我要教訓(xùn)你。我們給拉開了，我只聽見她們說：“哎呀！這樣撒潑，竟敢打約翰少爺來。 ?里德太太又補(bǔ)充說：“把她拖到紅房子里去關(guān)起來。里德愛》”①發(fā)展②軟弱，逆來順受高潮“‘你是個惡毒殘暴的孩子！’我說，‘你像個殺人犯……你像羅馬暴君！’”、“我不再畏懼，發(fā)瘋似地同他對打起來”③結(jié)局“我”被關(guān)進(jìn)紅房子。③我被約翰?里德扔過來的書打中并倒下，腦袋碰出了血?！薄ⅰ拔艺账脑捵隽恕保?）“濕漉漉的草地”“連綿不斷的冷雨”“受風(fēng)雨摧打下的樹叢”“凄厲寒風(fēng)的驅(qū)趕下橫掃而過”等景物描寫，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，烘托出我悲涼的心情，為我下文受到欺負(fù)沒有人幫助我這一情節(jié)做鋪墊。C、英國。（3）作品中運(yùn)用景物描寫，作用一般有：①渲染氣氛，②烘托人物的心情，③推動情節(jié)的發(fā)展，④為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。 男孩：爺爺，你為啥把棗兒放在匾子