【正文】 ，往往流于方式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會(huì)與學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒有到位，絕大多數(shù)人對(duì)此感到奇異和生疏。（一）學(xué)校教育心理水平不高從我國(guó)心理健康教育開展的層面上來看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，同時(shí)處于推進(jìn)開展階段。以致整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不注重，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得特別多心理健康教育流于方式。奇觀出現(xiàn)了，小孩在全校得了第三名！同學(xué)們跑過來，簇?fù)碇?，給他鼓掌，他卻站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上放聲大哭起來。針對(duì)這種情況作為教育工作者在日常的教育教學(xué)過程中，特別要留意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受才能，有的學(xué)生在遇到失利等挫折后，總是郁悶不樂，精神難以振奮，久而久之導(dǎo)致情緒低落和行為異常，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失決心，學(xué)習(xí)效率急劇下降，成績(jī)更加不理想?！靶∶簦蠋熖婺銏?bào)了名參加長(zhǎng)跑競(jìng)賽！”我在他寫作業(yè)時(shí)悄悄地走到他四周對(duì)他說。因而家庭教育不當(dāng)，是小孩出現(xiàn)心理征詢題的重要緣故之一 。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的征詢題，有情緒征詢題的約占10%，人際交往方面突出的征詢題是自我中心，不恪守集體規(guī)那么。另一方面，我國(guó)中學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。而只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，將中學(xué)生健康的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，落實(shí)在家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位，才能使中學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。篇二：淺談對(duì)中學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)淺談對(duì)中學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)天津市北辰區(qū)小淀中學(xué)王洪敏心理健康教育是按照中小學(xué)生生理、心理開展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)懷理教育的方法