【正文】 沉沉為生動(dòng)爽朗的學(xué)習(xí)過(guò)程?！　≌n堂教學(xué)活應(yīng)不亂，老師收放應(yīng)有度　　隨著老師教學(xué)觀念的變化，老師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變幻，使得　　課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升?！　》此?、考慮跟不上，老師素養(yǎng)有待提高　　老師是課程改革施行的主體，也應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的主體?！　≡u(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出?！　∫弧⒔?jīng)歷與體會(huì)　　《自然課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的自然。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。大部分學(xué)生終于因而弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。如：《三大宗教》一課，提早兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的咨詢題，讓學(xué)生依照咨詢題或咨詢題以外的內(nèi)容查找材料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。有時(shí)就會(huì)難以操縱情緒，造成課堂混亂。課后我反思，假如能順著學(xué)深的思路展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無(wú)利弊，或讓學(xué)生回家查查材料，理解防備系統(tǒng)有無(wú)必要安排在這里，有無(wú)科學(xué)性等，這不僅真正的尊重學(xué)生的個(gè)體，做到以人為本，還能夠培養(yǎng)學(xué)生有了疑咨詢和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。學(xué)期末，老師依照上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出詳細(xì)分?jǐn)?shù)，然后依照總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特別學(xué)生給予一定的評(píng)語(yǔ)。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)，而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)，加上學(xué)生的空間思維才能不強(qiáng)，知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難。在此就本人的初