【正文】 ）　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)?！　。?）才能訓(xùn)練。 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的咨詢題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的咨詢題認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。 知識(shí) 學(xué)生不易理解，因而教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深化淺出的分析。說(shuō)課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。而說(shuō)課，則是老師在總體把握教材內(nèi)容的根底上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)操作的辦法和步驟，以及這些辦法和采納這些步驟的理論依照。如：　　參與式　　討論式　　互動(dòng)式　　體驗(yàn)式　　研究性學(xué)習(xí)　　談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模仿、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等　　三、說(shuō)學(xué)法　　依照新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。假如時(shí)間特別緊張，你能夠提早寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。它對(duì)教學(xué)工作提出了詳細(xì)的安排與要求，為老師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性。一是要防止理論與實(shí)際相脫節(jié)?！　?. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依照：　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：　　（1）課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法?！　?.在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了　　說(shuō)課要留意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合　　理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說(shuō)課的靈魂。它有明確的教學(xué)目的，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，有連接而明晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等。這里能夠從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，詳細(xì)詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的　　說(shuō)出如此設(shè)計(jì)的理由。說(shuō)課注重課標(biāo)應(yīng)該說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容，二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的才能要求。理論太少，就會(huì)降低說(shuō)課的水準(zhǔn)