【正文】 交流三首古詩(shī)的作者材料。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入 新課背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天風(fēng)光的詩(shī)。（四）美育浸透點(diǎn)通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，熏陶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的才能。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。（二）自主探究1．讀通全詩(shī)。2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。）2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。2．學(xué)生練習(xí)。（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、欣慰。不值：沒(méi)有遇到。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入 ，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè) 。教學(xué)設(shè)計(jì)例如（二）12 古詩(shī)三首一、素養(yǎng)教育目的（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。2．有感情地朗讀并背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫(xiě)法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想?！按荷珴M園”和“一枝紅杏”對(duì)應(yīng)描寫(xiě)，互相映襯，不僅表現(xiàn)出春光無(wú)限，而且深入提醒出一切美妙事物都富有強(qiáng)大生命力的哲理。把西湖和古代著名的美女西施相比；不管是薄施脂粉，依然濃妝艷抹，總是那么嫵媚動(dòng)人，使人流連忘返。悄悄地敲那柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。亦：也。林子方：作者的朋友。原姓李，后嗣龍泉（今浙江龍泉）葉氏。映日：陽(yáng)光照射。小扣：悄悄地敲?！讹嫼铣跚绾笥辍非皟删鋵?xiě)了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后兩句則用美女西施的濃妝淡抹來(lái)比喻西湖的晴雨天氣，認(rèn)為它不管是晴天依然雨天，都各有各的妙處。教學(xué)不是老師一字一句的釋義，而是讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，先說(shuō)出圖上的情景，再借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)詩(shī)的詞句。西子：西施，春秋時(shí)越國(guó)的美女?！讹嫼铣跚绾笥辍肥且皇踪澝牢骱谰暗闹?shī)篇。柴扉：用樹(shù)條編扎的簡(jiǎn)陋的門。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時(shí)一樣，這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句，說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光，是足可留戀的。相宜：適宜。我要把西湖比作絕代佳人西施，不管淡妝或濃抹同樣都適宜。練習(xí)2（1）憐：愛(ài)惜。學(xué)習(xí)要點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合句子理解字義，能用本人的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》1．指名讀課文。板書(shū)課題 ：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》（二）回憶學(xué)法誰(shuí)還記得我們是怎么樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？小結(jié)板書(shū)：1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）2．質(zhì)疑、討論和交流3．反復(fù)吟誦，4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）老師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。（二）自主探究1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。（六）布置作業(yè)1．正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美詳細(xì)化了。（四）有感情地朗讀這首詩(shī)1．聽(tīng)范讀。（看圖印證）b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)爽朗，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻撓。游園不值：意思是巡游花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。3．老師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。附：板書(shū)《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》（蘇軾） （楊萬(wàn)里）西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉學(xué)法：自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。（四）作業(yè)你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎？附：板書(shū)《游園不值》屐齒 扣 瀲滟 亦 抹春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》第二課時(shí)一、教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)《飲湖上