【正文】 交流三首古詩的作者材料。四、教學過程（一）導入 新課背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學習描寫夏天風光的詩。（四）美育浸透點通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，熏陶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的才能。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。憐：在詩中是愛惜的意思。（二）自主探究1．讀通全詩。2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？3．本節(jié)課任務：學習《曉出凈慈寺送林子方》。4．課下閱讀相關內(nèi)容的古詩并背誦一首。）2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。2．學生練習。（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、欣慰。不值：沒有遇到。四、師生互動活動設計（一）老師活動設計激趣導入 ，指導學生自學古詩，引導學生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業(yè) 。教學設計例如（二）12 古詩三首一、素養(yǎng)教育目的（一）知識教學點學會本課5個生字，理解詩句的意思。2．有感情地朗讀并背誦課文。三、教學難點賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想?！按荷珴M園”和“一枝紅杏”對應描寫，互相映襯，不僅表現(xiàn)出春光無限，而且深入提醒出一切美妙事物都富有強大生命力的哲理。把西湖和古代著名的美女西施相比；不管是薄施脂粉，依然濃妝艷抹，總是那么嫵媚動人，使人流連忘返。悄悄地敲那柴門，好久也沒有人來開。亦：也。林子方：作者的朋友。原姓李，后嗣龍泉（今浙江龍泉）葉氏。映日：陽光照射。小扣：悄悄地敲。《飲湖上初晴后雨》前兩句寫了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后兩句則用美女西施的濃妝淡抹來比喻西湖的晴雨天氣，認為它不管是晴天依然雨天，都各有各的妙處。教學不是老師一字一句的釋義，而是讓學生圖詩對照，先說出圖上的情景，再借助圖畫學習詩的詞句。西子：西施，春秋時越國的美女。《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩篇。柴扉：用樹條編扎的簡陋的門。詩人開篇即說畢竟六月的西湖，風光不與四時一樣，這兩句質(zhì)樸無華的詩句，說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風光，是足可留戀的。相宜：適宜。我要把西湖比作絕代佳人西施，不管淡妝或濃抹同樣都適宜。練習2（1）憐：愛惜。學習要點1．學會本課生字，能結合句子理解字義，能用本人的話說出詩句的意思。（三）指導學習《游園不值》1．指名讀課文。板書課題 ：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》（二）回憶學法誰還記得我們是怎么樣學習第一首詩的？小結板書：1．結合注釋自讀自悟（什么景象？）2．質(zhì)疑、討論和交流3．反復吟誦，4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。二、學法引導（一）老師教法創(chuàng)設情境法、引導法、點撥法。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。（二）自主探究1．讀通詩句，詩準字音。（六）布置作業(yè)1．正確書寫5個生字。引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美詳細化了。（四）有感情地朗讀這首詩1．聽范讀。（看圖印證）b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動爽朗，使人感到生命力的強大及不可阻撓。游園不值：意思是巡游花園，沒能進去，因而沒游成。3．老師引導，提供插圖投影片，適當點撥。附：板書《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》（蘇軾） （楊萬里）西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉學法：自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。（四）作業(yè)你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？附：板書《游園不值》屐齒 扣 瀲滟 亦 抹春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》第二課時一、教學目的1．學習《飲湖上