【正文】 助學生消除對未來發(fā)展的無知程度，爭取發(fā)展主動；才能引導學生在比較、選擇、發(fā)展過程中，正確理解理論和辨別錯誤傾向；才能促進學生學會抓住有利時機和因素，避免發(fā)展的曲折性。德育開發(fā)功能是德育育人功能在新形勢下的深化。這種德育形態(tài)，以生活過程與育德活動相結(jié)合的理念與方式，幫助學生適應并推進學習型社會與終身教育的發(fā)展。這樣的教育，自然容易導致脫離實際的本本主義、教條主義和空洞說教。因為要維護穩(wěn)定，最重要的是政治上的穩(wěn)定，而政治穩(wěn)定的關(guān)鍵是要在共同的政治基礎(chǔ)上達到政治共識。這種導向方式，在正確理論指導下，仍然需要運用。德育的心理領(lǐng)域，相對于德育的宏觀領(lǐng)域而言，是德育的微觀領(lǐng)域，即德育工作者與德育對象的主觀領(lǐng)域，包括認知、情感、意志、信念、思維等方面?！　〉掠嫦蚴澜缇褪堑掠驀H范圍的擴展?！　　　《?、德育功能的多樣發(fā)展　　　　第一，德育的預測預防功能的發(fā)展。有一些學生由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏全面地、歷史地分析問題和解決問題的能力，容易出現(xiàn)偏激情緒，容易受騙上當，甚至做出激化矛盾、不顧后果的舉動，導致不安定事件?！　〉诙罨掠某珜?。因此，生活化德育既是對學校傳統(tǒng)德育的改革與超越，也是學生適應并推進學習型社會與終身教育的需要。學生非智力因素的狀況與水平，既是學生做人的標志，也是學生智能的催化劑，能夠把學生的智力激發(fā)出來，開發(fā)人才資源。德育協(xié)調(diào)穩(wěn)定功能，是德育保證功能的新發(fā)展。網(wǎng)絡德育中，學生的自主性、選擇性、交互性、多樣性尤其明顯。新時期學校德育多樣化發(fā)展與創(chuàng)新
　　我國德育在xxx理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的指導下，不僅充分發(fā)揮了其主導作用，而且德育的多樣性得到了廣泛而生動的發(fā)展。因此，學校在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上，通過德育課堂、虛擬學區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討