【正文】 助學(xué)生消除對未來發(fā)展的無知程度，爭取發(fā)展主動；才能引導(dǎo)學(xué)生在比較、選擇、發(fā)展過程中，正確理解理論和辨別錯誤傾向；才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會抓住有利時機(jī)和因素，避免發(fā)展的曲折性。德育開發(fā)功能是德育育人功能在新形勢下的深化。這種德育形態(tài)，以生活過程與育德活動相結(jié)合的理念與方式，幫助學(xué)生適應(yīng)并推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會與終身教育的發(fā)展。這樣的教育，自然容易導(dǎo)致脫離實際的本本主義、教條主義和空洞說教。因為要維護(hù)穩(wěn)定，最重要的是政治上的穩(wěn)定，而政治穩(wěn)定的關(guān)鍵是要在共同的政治基礎(chǔ)上達(dá)到政治共識。這種導(dǎo)向方式，在正確理論指導(dǎo)下，仍然需要運(yùn)用。德育的心理領(lǐng)域，相對于德育的宏觀領(lǐng)域而言，是德育的微觀領(lǐng)域，即德育工作者與德育對象的主觀領(lǐng)域，包括認(rèn)知、情感、意志、信念、思維等方面?！　〉掠嫦蚴澜缇褪堑掠驀H范圍的擴(kuò)展?！　　　《?、德育功能的多樣發(fā)展　　　　第一，德育的預(yù)測預(yù)防功能的發(fā)展。有一些學(xué)生由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏全面地、歷史地分析問題和解決問題的能力，容易出現(xiàn)偏激情緒，容易受騙上當(dāng)，甚至做出激化矛盾、不顧后果的舉動，導(dǎo)致不安定事件?！　〉诙?，生活化德育的倡導(dǎo)。因此，生活化德育既是對學(xué)校傳統(tǒng)德育的改革與超越，也是學(xué)生適應(yīng)并推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會與終身教育的需要。學(xué)生非智力因素的狀況與水平，既是學(xué)生做人的標(biāo)志，也是學(xué)生智能的催化劑，能夠把學(xué)生的智力激發(fā)出來，開發(fā)人才資源。德育協(xié)調(diào)穩(wěn)定功能，是德育保證功能的新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)德育中，學(xué)生的自主性、選擇性、交互性、多樣性尤其明顯。新時期學(xué)校德育多樣化發(fā)展與創(chuàng)新
　　我國德育在xxx理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，不僅充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，而且德育的多樣性得到了廣泛而生動的發(fā)展。因此，學(xué)校在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上，通過德育課堂、虛擬學(xué)區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討