【正文】 到有困難和問(wèn)題的地方去，在克服困難、解決問(wèn)題中推動(dòng)工作落實(shí)。應(yīng)為交不起手術(shù)費(fèi)波農(nóng)恬涕泗滂沱，嚎啕大哭。鐵木兒有一次飛往大鯢的住處，回來(lái)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，但波農(nóng)恬的心情180度轉(zhuǎn)彎，哈哈大笑起來(lái)，鐵木兒終于得知了真相，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了它的主人。落實(shí)才能發(fā)展，落實(shí)才是盡職，落實(shí)才算本領(lǐng)。學(xué)校經(jīng)濟(jì)遭受損失，師生安全受到威脅，學(xué)校形象及聲譽(yù)下降。當(dāng)危機(jī)爆發(fā)的時(shí)候，危機(jī)管理小組和常務(wù)工作小組應(yīng)立即展開(kāi)工作。學(xué)校應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的人道與同情，及時(shí)探視受害人，安撫公眾，分清責(zé)任并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任?，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋€(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。
第三，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與受害者的關(guān)系。建立起一套有效的預(yù)警機(jī)制，根據(jù)可能出現(xiàn)的不同種類的危機(jī)事件，制定科學(xué)的危機(jī)管理應(yīng)急預(yù)案，明確啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案的程序和相關(guān)責(zé)任?！敖窈蟮膽?zhàn)爭(zhēng)可能不存在，取而代之的將是危機(jī)管理”，作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)不得不面對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅的課題：學(xué)校危機(jī)管理。抓工作落實(shí)需要?jiǎng)?wù)實(shí)，離開(kāi)了“實(shí)”字，落實(shí)就會(huì)落空。
波農(nóng)恬把大鯢賣(mài)了，給兒子治好了傷。但是波農(nóng)恬心生歹念，他要利用鐵木兒掙大錢(qián)。實(shí)踐證明，凡是工作不落實(shí)的單位，黨員干部的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)或多或少都存在問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，校園危機(jī)大致分為以下幾類：(1)人身安全與生命安全危機(jī)事件：危及生命安全或傷害生命，如因地震、洪水、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、樓舍倒塌等造成的傷害事故，社會(huì)動(dòng)亂，中毒、校園暴力、傳染病的暴發(fā)和流行等：(2)學(xué)校與教師的信譽(yù)危機(jī)事件：對(duì)師生或?qū)W校形象和聲譽(yù)有負(fù)面影響的事件，如教師對(duì)學(xué)生的體罰和變相體罰以及嚴(yán)重的人格侮辱、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量滑坡，教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的出格的有償家教等等，(3)學(xué)校持續(xù)發(fā)展危機(jī)事件：如資金問(wèn)題、師資問(wèn)題、生源問(wèn)題等。定期檢查各種預(yù)防措施，定期檢修校舍建筑、消防器材、水電設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生生活設(shè)施等，將各種可能發(fā)生的險(xiǎn)情消滅于萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校要建立與家長(zhǎng)的有效的積極的聯(lián)系，能促進(jìn)相互理解，增強(qiáng)學(xué)校的影響力。
教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)上不去。
那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體