【正文】 學生自主學習不相適應。（3）學習習慣欠佳。關注大學生學習惰性問題并開展相關研究具有較強的理論意義和現實意義。（3）家族及家庭觀念帶來影響。目前，大學生對于為什么學習存在困惑，%的大學生能清晰講述自己的學習目的，絕大多數學生處于一種盲目學習狀態(tài)。良好的外部學習氛圍將有助于大學生學習?！　?。高校健全激勵機制可有效調動學生學習積極性，增強學生自信心。要針對不同學生個體，指導其提前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。父母要主動貼近子女，加強交流溝通，幫助子女建立學習自信。進入大學后由于大家都是精英，學生要從眾多精英中脫穎而出越發(fā)困難，挫折感和失落感隨之而來，學習動力逐漸減退。長此以往其學習積極性逐漸減退，學習成績日漸下滑，進入惡性循環(huán)。面對各種復雜多元的價值觀念和日益嚴峻的學業(yè)、交往及就業(yè)壓力，大學生變得無所適從，畏難情緒蔓延，變得退縮甚至將自己封閉起來，心理抗壓能力和承受挫折能力明顯減弱。開展大學生學習惰性研究，有助于改善大學生的學習效果，提高高校人才培養(yǎng)質量?！　《⒋髮W生學習惰性的主要成因　　。（3）學習激勵機制尚不健全。（3）大學生學習動力不足。二是行為感染。要建立健全相應的教師教學激勵機制，把教師主要精力吸引教學上來，鼓勵教師積極開展教學研討和教學研究，大力實施課堂教學模式改革，優(yōu)化教學設計，改進教學方法，提高教學水平。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。班風建設要以班集體建設為載體，通過引導學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。各級黨委政府要借此東風，按照中央精神和要求，利用報紙、廣播、電視、網絡等宣傳媒介，宣傳學習型社會和學習型組織創(chuàng)建的重要性和必要性，深入挖掘學習型社會和學習型組織創(chuàng)建過程中涌