【正文】 還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。這個(gè)合作者的角色怎么樣能讓學(xué)生真正覺(jué)得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功?！　±Щ笾械囊龑?dǎo)者　　學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和咨詢題，像往常一樣干脆的告訴他答案，依然引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的歡樂(lè)?不容置疑所以是后者?！　≡谪瀼匦隆毒V要》精神的過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀。由于過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新知識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成老師知識(shí)的缺乏。在課堂上，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者?！　∈紫仁乔楦猩弦S富而真誠(chéng)，“感人心者莫先乎情。我想，我會(huì)在今天的工作中享受著教育的幸福，把一堂課精彩地演繹，把每一句話精心腸鍛造，把校園變成追求杰出的教育夢(mèng)工地?！　±罘恢行〉脑④娎蠋熥屛颐靼琢似瑪嘟虒W(xué)的根本要求和教學(xué)方法?！　『玫恼Z(yǔ)文老師是一座橋?！　∑浯?，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)覺(jué)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感遭到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以到達(dá)葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目的。那么，怎么樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出咨詢題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。因此我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)展解惑，示范，啟迪，教育。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。　　通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠本人獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要理解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律。我們的任務(wù)確實(shí)是處理學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎么樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)覺(jué)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感遭到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以到達(dá)葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目的。　　好的老師是一座橋。要不斷完善本人多元而合理的知識(shí)構(gòu)造，保持積極而健康的心理質(zhì)量，逐步構(gòu)成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓本人的工作、生活與學(xué)習(xí)一直處于一種研究的狀態(tài)，讓本人的生命處于不斷探究與追求的過(guò)程之中?！　≡诰W(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)打破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的方式出現(xiàn)，而是以流的方式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式都發(fā)生根本改變。多讀書、多考慮、多反思，要做有思想的老師，我們不斷也說(shuō)《綱要》的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，確實(shí)是代表先進(jìn)文化?！　W(xué)習(xí)過(guò)程的合作者　　小孩有無(wú)數(shù)的好奇心，但他們的才能確是有限的，為了讓小孩更好的探究學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了宏大的變化?！　《⒃诮虒W(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者　　老師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的才能。否則，橋就搭不成，或者確實(shí)是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)　　。在言行上要有風(fēng)度?！　?shí)驗(yàn)小學(xué)林遐老師的《走進(jìn)學(xué)生的心靈》讓我學(xué)到了許多與小孩溝通交流的方法?！　?1)把小孩的學(xué)習(xí)以外的事放在心上。言的風(fēng)度即指老師的語(yǔ)言有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感遭到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。把時(shí)機(jī)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。我想，在小孩探究過(guò)程中，由于個(gè)體差異，小孩的才能有所不同，關(guān)于小孩才能所達(dá)不到的，就應(yīng)該協(xié)助他，一起合作，共同完成。且我們平時(shí)也常說(shuō)給學(xué)生一碗水，本人需要有一桶水，我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向“知識(shí)工作者”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一