【正文】 欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展?！　?shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶?！　∩合劝?個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。我從中領(lǐng)略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，他們所設(shè)計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學中，我將更加努力學習，讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化?！　≡谶@兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學的理解。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。在教學中應(yīng)以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構(gòu)知識。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習?！　⌒W數(shù)學聽課心得體會【2】　　3月23—24日，我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學數(shù)學新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動”的學習。　　師：把12拆成兩個部分，把2部分計算后再加起來，這一分一合把124給解決了，看似簡單，其實里面有故事?！　⊥ㄟ^聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。這兩種拆法，你更喜歡哪一種拆法？　　（課件出示計數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復4次，右邊計數(shù)器個位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重復4次，右邊計數(shù)器十位落下4顆珠）　　師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十數(shù)后再算，老師還介紹了計數(shù)器，如果沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計數(shù)器，還能計算124的問題。作為新課程的實施者，下面結(jié)合我這次的學習，談?wù)勛约旱捏w會：