【正文】 好掉在了蒙古包上，被人們救了。通過學生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓練，學生的表達和表演能力隨著時間的變化而不斷提高。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產生疑問。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。一開始講梅蘭芳為什么勤學，然后是如何勤學，最后講勤學的結果。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領會人物的精神。第一句：松下問童子——滿懷希望。這些透著愛心的想法讓我也為之贊嘆?！八上聠柾印?，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”?！　〉诙行У乩昧苏n程資源，把課備厚了。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象?！睹诽m芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文本內涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內。讓我再次體會到低年級的語文課堂更應該是靈動的，開放的，引導的課堂，孩子們更喜歡在語文的大課堂里展示